如何樹立良好的校風、班風、學風

何毅 潘秀琴

摘 要：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”，環境對人的影響是巨大的，在良好的環境中學習的人，就好像在芝蘭之室中居住的人，久而久之就會沾染芝蘭的芳香養成良好的品質。因此，在學校教學過程中，我們應該樹立良好的校風、班風、學風，以芝蘭之室般的學校氛圍，培養芝蘭玉樹式的高素質人才。

關鍵詞：學校管理 校風 班風 學風

為了給孟子提供良好的學習環境，孟母三遷其家，選擇在書聲朗朗私塾附近安家，孟子也終不負其母對其的厚望，成為了影響我國數千年的儒家文化的代表人物，被后世尊為“亞圣”。而作為一所學校，我們雖然沒有辦法向孟母一樣，通過“搬家”來改善學生學習的外部環境，但是我們卻可以通過對教育理念的更新、管理辦法的創新、學習風氣的清新來樹立良好的校風、班風、學風，通過內部的自我改善，自我革新，為學生們塑造一個自由、平等、積極向上的校園環境；營造一個團結友愛、互相幫助的班級環境；開創一種銳意進取、力爭上游的學習風氣。那么在具體的教學管理過程中，我們該如何樹立良好的校風、班風、學風呢？我將從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。[1]

一、樹立正確教育理念，以校風引領班風

思想觀念對人的行為具有指導作用，在同一社會情境下，受不同價值觀念指引的人會采取不同的行為，就像面對敵人的嚴刑逼供，堅定的無產階級革命戰士會選擇維護黨和國家的利益而英勇就義；而利己主義者就會選擇向惡勢力低頭、出賣同伴、換取自身的榮華富貴。因此，在校園管理的過程中，我們應該樹立正確的教育理念，以優秀的教育教學理念指引校風建設，以良好的校園風氣引領班風建設。[2]

例如：在我校校園管理過程中，始終堅持著“因材施教”、“有教無類”的教育教學理念，始終堅持貫徹落實素質教育背景下所提倡的“生本主義”教學理念，積極組織教育教研活動，交流課堂教學經驗、班級管理經驗，形成了一個平等、自由、積極活躍的工作氛圍，進而帶動了各班班風的建設。同時在這一教學管理過程中，我校積極完善各項管理制度，嚴格落實各項規定，以嚴謹、認真的校園管理態度，塑造了公平、公正的校園風氣，為學生學習營造了良好的校園環境。

在這一校園管理過程中，我校始終堅持以正確的教育理念為指導，以優良的校風建設為指引，以和諧的校園氛圍引領班級建設的潮流，為樹立良好的校風、班風、學風打下了理論基礎，提供了明確方向。

二、創新班級管理辦法，以班風充實校風

“一屋不掃何以掃天下，一班不治何談治校園”，班級是學校構成的基本單位，也是校園風氣構成的關鍵部分，正所謂“千里之堤潰于蟻穴”，要想樹立良好的校園風氣，就需充分重視校園中每個班級的管理建設。校園中的每一個班級都是校園文化的縮影，每一位老師在班級管理中取得的成就都是校園管理中的亮點。正如古語所說：“眾人拾柴火焰高”，要想構建良好的校園風氣，就要充分調動各班任課老師的班級管理積極性，以集體的智慧，共同創新班級管理辦法，建設充滿活力、充滿陽光的班集體，以自由平等的班級管理方法豐富校園管理手段，以積極向上的班級風氣充實校園風氣。

例如：在班級管理過程中，為了打造一個自由平等、和諧友愛的班級氛圍，我班班主任聯合各科任課老師以及班委會成員，共同建立了一個學習情況網絡交流平臺，在這一交流平臺中，每個人都可以通過匿名的方式，提出自己對班級管理、學生學習、老師教學等方面的意見，然后由全體成員不記名方式自由討論、共同商討問題解決的辦法。

在這一班級管理過程中，我班以匿名交流這一創新型班級管理方式，打消了師師交流、師生交流時的顧慮，給大家提供了一個可以暢所欲言的自由交流平臺，提高了班級領導團隊之間的工作效率，有利于發揮群眾的力量，共同建設良好的班級環境，營造適宜的班級氛圍。

三、組建優秀教師團隊，以師風帶動學風

教師是校園管理是最終環節，也是校園風氣落實的關鍵步驟。在校園生活中，教師是與學生聯系最緊密的人，教師教學質量的好壞直接關系到學生學習成績的高低，教師自身修養的高低，直接關系到學生品德培養的效果。因此，在校園管理過程中，要想打造良好的校風、班風、學風，就要組織一支優秀的教師團隊，以師風帶動學風。但是，一個優秀的教師團隊的構建并不是一件容易的事情，不僅要有良好的教師選拔機制，還要有合理的教師培養機制、教師評價機制。

例如：在我校教師選拔的過程中，嚴格按照教師從業規范對參選教師們們的專業知識和職業道德修養進行全面的考核，確保教師質量，同時我校還會對新入職的教師進行專門的培訓，并且為每一位年輕教師選擇一位經驗豐富的老教師作為其職業導師，保證年輕教師的迅速成長。而且我校還設立了專門的教師教學工作評定小組，從全方位多角度關注教師的教學水平，以客觀、公正的評價機制，保證教師的根本利益。

在這一管理過程中，我校通過建立完善的教師選拔、考核、評價機制，組建了優秀的教師隊伍，真正做到了以師風帶動學風。

總之，校風、班風、學風建設是學校培養人才的重要手段，也是學生擇校的重要考慮因素，因此要予以充分的重視。

參考文獻

[1]王永常.淺析社會風氣、校風、班風對學風的影響[J].吉林師范學院學報，1999（06）：99-101.

[2]邱連波，林欣.抓學風建設，創優良校風、教風、班風提高高等教育教學質量和辦學水平[J].遼寧高等教育研究，1998（03）：45-46.