信息技術環境下微課在教與學中的作用

胡建平

如今是信息技術飛速發展的時代，信息技術被認為是影響教育的革命性因素，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發展，培育創新驅動發展新引擎，結合國家“互聯網+”、大數據、新一代人工智能，教育信息化2.0， 創客教育、STEAM教育等教育形式的出現，信息化再助推脫貧攻堅、促進義務教育均衡發展、促進個性化教育教學等方面起到了重要的作用。

在國家目前大力倡導義務教育均衡發展、優質均衡教育發展的今天，農村教育和城市教育發展有較大差別的情況下，微課的產生，是信息技術在傳統教學領域的滲透，從而實現了傳統教學方式的多元化發展，真正意義上實現了“三人行，必有我師焉”。尤其是對于教育資源欠缺的學校教師的教學和學生的學習起到了重要作用，以下就是筆者認為信息技術環境下微課在教學中的作用。

一、首先微課有它的教學優勢特點

1.針對性

微課具有短小精悍的特點，能夠針對實際教學中存在的難點進行針對性的教學，從而提高了重難點知識的課堂教學效果。

2.教學時間短

微課一般時間為5—8分鐘，最長也不過10分鐘，對于傳統課堂的一節課40—45分鐘來說，微課只能算是課堂的一個片段。

3.基于互聯網的開放性，使得微課能夠為不同地區的學生進行教學，且時間并不具有唯一性，通過移動智能終端即可完成微課的點播或實時觀看，極大的方便了學生的學習，也加深了教師與學生之間的溝通與交流。

4.主題突出、內容具體。所謂主體突出，也就意味著在微課學習過程中對于所學內容能夠重點突出，對于其中存在的問題能夠提出具有針對性的解決意見。內容具體則是指在微課教學內容的針對性較強，與實際教學中的相關內容有著較高的匹配度。

5.成果簡化、多樣傳播。為了更好的實現知識的轉移，則可以對微課研究的內容進行一定程度的簡化，選擇多樣化的傳播方式，以實現微課內容的最大范圍傳播。

二、微課在新授課上的作用

1.微課，使課前預習更具針對性

微課預習能幫助學生回顧知識、喚醒經驗、了解背景知識、激發學習興趣等。對于微課的預習工作，教師能夠通過平臺及時了解學生對于所學知識的預習情況，并可以實現對學生的學習進行有效的監督，以及為學生在學習過程中出現的疑惑進行解答，從而幫助學生進行針對性的查缺補漏，實現教學質量的提高。

2.微課，使課堂教學更具有效性

在實際教學過程中，微課的應用能夠幫助學生以最快的速度完成角色的轉換，在學習過程中可以把握相關的學習重點，對學習過程中存在的問題進行自主分析，并實現自身基礎知識體系的不斷完善，進而提高對微課這一創新教學方式的興趣，使學習行為更加積極、自主。

3.微課，使課后復習更具鞏固性

在課堂教學之后，學生可以通過微課進行查缺補漏，對課堂教學過程中存在疑惑的知識點進行針對性的學習，并根據實際解題中存在的問題，對相關知識點進行復習，進而實現對所學知識的鞏固。

從實際使用效果分析，微課的推廣應用解決了傳統教學中的諸多問題，尤其是對學生的差異化教學，能夠為學生提供最佳的學習方案，實現全體學生的共同進步。

三、微課在學生自主學習中的應用

近年來，計算機網絡技術已經在人們的工作、生活和學習中得到了廣泛應用，利用計算機和互聯網進行學習已經成為一種新的學習方式，在豐富自身知識體系的同時，也能夠實現自身計算機水平的提升。微課就是充分利用了計算機網絡技術的這一優勢，具體表現在以下幾個方面：

1.學習時間、地點選擇靈活，受限制因素明顯減少；

2.可以實現對不同學生的針對性教學，促進學生自主學習能力的提升，并通過微課平臺能夠與教師、同學進行互動學習；

3.微課中的視頻是提前錄制的，并存放于互聯網上，學生可以根據自身實際需要進行點播；

4.在課堂后，通過微課學習，使知識延伸，拓寬了學生的視野。如此一來，傳統教學過程中學生普遍存在的聽不懂、不會做等問題就能夠得到有效解決。然而，這需要學生具有較強的自主學習意識，能夠在沒有人員監督的情況下獨立進行學習。

四、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用

1.在制作微課之前，教師應當對微課的功能有著全面的了解，并能夠提出具有創新性的內容選擇與教學模式設計，從而能夠最大限度的發揮微課的作用。如此一來，將使得廣大教師備課質量明顯提高，且備課內容與教學方式更加具有針對性；

2.微課充分利用了互聯網的優勢，能夠為教師提供更多的教學資源；

3.作為以計算機網絡技術為核心的教學管理模式，微課可以實現教學管理的信息化，又能有效提高教學管理質量。同時，基于互聯網技術的微課為城鄉教師之間的交流提供了便利，使得互相學習成為常態化。

微課積聚著大能量，能夠展現大精彩。在一個高度開放的信息環境下，每個人都可以是知識的生產者和貢獻者。微課的產生，推動了知識由傳統的單向傳遞向多向傳遞轉變，滿足了個人展示自我的內心需求。微課的出現改變了傳統教學理念，使教學內容更加豐富，且教學方法更加趨于多元化。

微課是一種大眾化的教育模式，它需要學生與教師的共同參與，并且，微課質量提升也需要教師與學生的共同努力。對于微課來說，高質量的微課應當是內容充實、生動、活潑，具有一定吸引力的課件，能夠吸引學生的注意力，并引導學生進行自主學習，以實現自身的全面發展。

總之，微課是新時期傳統教學模式的創新，是信息技術在傳統教學領域的具體應用，在微課的幫助下，學生的自主學習能力明顯提高，且學習的針對性也有所加強。針對傳統教學過程中存在的一系列問題，利用微課進行“碎片化”知識的學習，也能夠為學生節省大量的時間，從而避免了對已經掌握知識的重復學習。由此可見，微課是以教師為主體的網絡課堂，其服務對象是所有學生。基于“微課堂”在教學中的優勢，則能夠實現學生在學習能力和綜合素養方面的全面提升。

微課雖小，精彩紛呈，潛力無限。也許微課今天呈現出的還只是零散的星星之火，但假以時日，通過我們共同的努力，必將和圖書館、CNKI等文獻交流載體一道，成為國家知識創新平臺的重要組成部分，我們拭目以待。