醫(yī)學(xué)生心理健康教育的探討

劉艷瑞 郭斌 楊秋菊

摘 要：醫(yī)療行業(yè)是一個(gè)較為特殊的服務(wù)行業(yè)，不僅要求醫(yī)務(wù)工作者具有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度和全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，還具有熟練的醫(yī)學(xué)技術(shù)以及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要具有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，保持敏捷的思維，并具有較強(qiáng)的意志力和心理承受能力。而對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為繁雜，學(xué)時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，這就很容易致使醫(yī)學(xué)生很容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該注重醫(yī)學(xué)生的心理健康教育。筆者針對(duì)影響醫(yī)學(xué)生心理健康的重要因素進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了醫(yī)學(xué)生心理健康教育的有效途徑，希望有助于醫(yī)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 心理健康 教育途徑

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)與發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ绕涫轻t(yī)學(xué)大學(xué)生，更是國(guó)家發(fā)展中必不可少的一部分，擔(dān)任著國(guó)家未來(lái)的醫(yī)護(hù)工作者的重要的使命。因此，應(yīng)該注重醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，以此有效的保障其更好的為人們服務(wù)。然而，實(shí)際中，仍然存在著一些因素影響著醫(yī)學(xué)生的心理健康，心理健康問(wèn)題不僅對(duì)醫(yī)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著直接的影響，同時(shí)還對(duì)醫(yī)學(xué)院校的穩(wěn)定發(fā)展有著一定程度的影響，并且在一定程度上影響著社會(huì)的穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)生的心理健康教育具有著不可忽視的重要性，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該注重加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生健康的發(fā)展與成才，以此為人們提供更好醫(yī)療服務(wù)。

一、影響醫(yī)學(xué)生心理健康的重要因素

1.醫(yī)學(xué)生正處于情感與情緒較為復(fù)雜的青春后期

對(duì)于醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心尚未完全發(fā)展成熟，且正處于情感與情緒相對(duì)較為復(fù)雜的青春后期階段，其自我認(rèn)知、對(duì)實(shí)物的認(rèn)知以及情緒和情感的變化都會(huì)影響到其身心健康的發(fā)展。這一階段的醫(yī)學(xué)生正是最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的時(shí)期，因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，有效的降低醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的幾率，促使醫(yī)學(xué)生健康、穩(wěn)定的發(fā)展與成才。

2.醫(yī)學(xué)院校招生門(mén)檻較高

醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行招生時(shí)，通常門(mén)檻相對(duì)較高，考生需要考出優(yōu)異的成績(jī)才能夠進(jìn)行醫(yī)學(xué)院校。然而，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的大門(mén)，會(huì)發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校存在著大量的學(xué)習(xí)佼佼者，人才濟(jì)濟(jì)，自身的學(xué)生成績(jī)并不是十分的突出，在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是學(xué)習(xí)方面還是實(shí)踐方面，都不再是以往具有較大的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)勢(shì)，占據(jù)領(lǐng)先的位置，從而產(chǎn)生了極大的落差感。部分醫(yī)學(xué)生由于對(duì)自身的評(píng)價(jià)過(guò)高，再加之家庭對(duì)其的熱切期望，很容易致使這部分醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

3.醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為深?yuàn)W難于理解

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)較為繁多與復(fù)雜，并且較為深?yuàn)W，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅難以理解與掌握，同時(shí)還加重了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將較為枯燥乏味的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)生動(dòng)形象的傳授給醫(yī)學(xué)生，這樣不僅有利于醫(yī)學(xué)生更好的理解和掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還有利于充分的調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在實(shí)際的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師思想觀念較為沉重，依然在沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，這種較為單一、枯燥的教學(xué)模式很難激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，醫(yī)學(xué)生又面對(duì)著較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，加大了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)期以往就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)障礙，造成一定的心理健康問(wèn)題[1]。

二、醫(yī)學(xué)生心理健康教育的有效途徑

1.構(gòu)建完善的心理健康教育體系

在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)心理健康教育引起高度的重視，規(guī)范心理健康教育課程，以此科學(xué)的、合理的構(gòu)建完善的心理健康教育體系。在合理增加心理健康教育課程的基礎(chǔ)上，注重豐富心理健康教育的內(nèi)容[2]。在對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，不僅僅需要傳授醫(yī)學(xué)生相關(guān)的心理健康知識(shí)與理論，還應(yīng)該強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的自我認(rèn)知、對(duì)事物的認(rèn)知，并注重提高醫(yī)學(xué)生的情商以及處理人際關(guān)系的能力。在構(gòu)建完善的心理健康教育體系的過(guò)程中，心理健康教師應(yīng)該對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的心理健康評(píng)價(jià)，并對(duì)每一名醫(yī)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行全面的了解，及時(shí)的篩查出心理健康高危醫(yī)學(xué)生，及早對(duì)其進(jìn)行心理健康干預(yù)，以此促使每一名醫(yī)學(xué)生都能夠身心健康的發(fā)展。

2.重視心理健康干預(yù)

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況有了一定的改善。但是，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生的心理健康問(wèn)題依然存在，部分醫(yī)學(xué)生依然存在著較為明顯的心理障礙，甚至部分醫(yī)學(xué)生存在自殘或者自殺的傾向[3]。雖然存在這樣心理障礙的醫(yī)學(xué)生并不常見(jiàn)，但是這樣的醫(yī)學(xué)生畢竟占有一定的比重，醫(yī)學(xué)院校必須對(duì)其進(jìn)行高度的關(guān)注，重視心理健康干預(yù)。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生具有較為明顯的心理障礙或者自殺、自殘傾向時(shí)，簡(jiǎn)單的心理健康咨詢與教育已經(jīng)很難解決其存在的心理問(wèn)題，這時(shí)就需要對(duì)其進(jìn)行心理健康干預(yù)。對(duì)這部分醫(yī)學(xué)生進(jìn)行心理健康干預(yù)工作的難度在于這部分醫(yī)學(xué)生通常與普通的醫(yī)學(xué)生混雜在一起，很難及時(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且往往其并沒(méi)有意識(shí)到自身存在的較為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。因此，醫(yī)學(xué)院校需要重視心理健康干預(yù)，并加強(qiáng)心理健康干預(yù)工作，以此有效的避免其由于心理健康問(wèn)題做出一些具有一定危險(xiǎn)性的行為。

3.創(chuàng)新心理健康教育模式

針對(duì)醫(yī)學(xué)生面對(duì)著較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力較大的特點(diǎn)。心理健康教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新心理健康教育模式，有效的緩解醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并注重為醫(yī)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康教育氛圍，以此促使醫(yī)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中潛移默化的接受心理健康教育，這樣不僅有利于緩解醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于醫(yī)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如：心理健康教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)心理健康教育情景的方式或者情景劇表演的形式實(shí)施心理健康教育，突破以往枯燥、乏味的教學(xué)模式，以此提高心理健康教育的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施心理健康教育具有著不可忽視的重要性，因此，醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該注重加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，促使每一名醫(yī)學(xué)生都能夠身心健康的發(fā)展，以此為未來(lái)更好的服務(wù)于人民打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦雪.高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題與對(duì)策探析[D].吉林大學(xué)，2015.

[2]葉曉芹.醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與對(duì)策[D].蘭州大學(xué)，2014.

[3]袁力，周鑫，張敬軍.我國(guó)高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育及其發(fā)展中的問(wèn)題探析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014（05）：29-30.