小學語文閱讀教學中情感朗讀的滲透分析

摘 要：小學語文閱讀教學中，情感朗讀必不可少。下文主要圍繞情感朗讀這一話題，分析小學語文閱讀教學中情感朗讀的滲透方法，旨在不斷提升學生的閱讀能力，培養學生的語文素養。

關鍵詞：小學 語文 學生 情感朗讀

朗讀作為語文閱讀教學的基礎內容，是學生語文功底的具體展現。有感情的朗讀作為閱讀教學的終極目標，新課改中明確指出，教師應重視情感朗讀教育，培養學生的朗讀能力，激發學生的學習情感。當前如何發揮情感朗讀的作用優化語文閱讀教學已經成為教師廣泛熱議的話題。

一、注重朗讀，渲染氛圍

對于小學生而言，教師的示范朗讀至關重要[1]。學生借助聆聽，觀察教師的面部表情，慢慢理解文章的情感基調，或慷慨激昂或壓抑低沉？或諷刺或歌頌？或熱愛或厭惡？以此準確拿捏自己的朗讀情感，深化理解。同時，學生自主朗讀，體會課文中人物的情感變化，也不失為一種好方法。教材選錄的課文自身具備濃厚的思想情感，情節越跌宕起伏越能吸引學生的注意力，教師需要培育學生的朗讀能力，鼓勵學生走進書中人物的內心世界，細細品味和揣摩作者的“言外之意”。

人教版小學語文教材編設了多篇散文，語言簡潔、感情真摯，借助反復朗讀，從而達到倒背如流的程度，既能夠使學生體會到作者想要表達的思想情感，又深化了學生對文本內容的學習印象。如：教師在教學人教版小學五年級語文下冊《再見了，親人》這一課時，文章主要描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景。在教學中，教師節選文章一個橋段，要求學生自主朗讀，體會情感。以“大娘不顧生死為志愿軍送飯”這一段為例，要求學生讀準發音，壓低聲音，放慢語速，讀出大娘不惜犧牲自己也要救助志愿軍戰士“不是親人勝似親人”的感情。在梳理文章敘事結構，引導學生準確把握情感基調的基礎上，教師帶領學生重新朗讀文章，達到升華情感的效果，無形中提升了教育效果。

二、構建情境，寓情于景

一方面，構建文本語言情境。語文教材中提到的許多場景是學生無法在現實生活中觀察到的，為了使學生能夠更快進入情境，教師需要借助多媒體，為學生重現文章刻畫的場景，不僅能激發出學生的情感，還有助于培養學生的閱讀興趣[2]。

如：教師在講解人教版小學五年級語文上冊《十里長街送總理》這一課時，創設了如下情境：在講臺的一邊擺放了幾盆萬年青，中間點綴了幾朵白色的雛菊，多媒體播放著《葬禮進行曲》，教師穿著黑色西裝，神情悲壯，給人一種十分低沉壓抑的感覺。如此一來，萬年青、小雛菊、西服、悲傷的音樂等，構成了一個非常悲傷的情境，在此種氛圍下，學生不由自主的產生了對周總理的哀悼之情。

另一方面，構建問題情境。簡單的說是指，在教材內容與學生認知能力間制造一種“沖突”，激發學生的求知欲，引導學生自主參與學習活動。要想發揮出問題情境的作用，當務之急是調查學情，尋找構建問題情境的素材，既要符合學生的認知需求，又要在學生心理上造成沖擊，激發學生的創新思維。在實際教學中，教師可以借助CAI課件，制作一系列的課件視頻，引導學生依據畫面猜想故事，在學生回答后公布答案。兩種截然不同的答案會瞬間激發學生的求知欲，不用教師多加引導，學生已經迫不及待朗讀尋求問題的答案。

三、語言描述，以情動人

一方面，教師要保證朗讀教學富有激情與感情，以情動人。帶有感情的語言往往最動人，最能激發學生的情感共鳴。因此，教師需要發揮個人優勢，利用朗讀將語言情感準確呈現出來，為學生還原歷史事件，刺激學生的視覺聽覺感官。如：天災無情人有情，地震中的一個個故事令我們感到震撼與惋惜，今天我們就一起去認識一對地震中的父子。教師抑揚頓挫的富有情感的導入語不僅將學生的注意力吸引到課堂中，還為學生簡單介紹了一些文章的情節。在朗讀中，學生的情感不斷迸發，既感受到文章中父親對兒子的愛及兒子對父親的信任，又升華了閱讀情感。

另一方面，結合想象再造文本，自主繪制語言場景。小學生的想象力是無窮的，教師應善于利用語言指導學生想象，此舉有助于深化學生的語文情感。在學生勾畫藍圖結束后，教師應與學生一同解析語言的表象與本質，進行二次加工，有效激發了學生的語言潛能。為了實現這一目標，教師在教學中需利用投影設備與播放器，以視頻的方式展示文本內容，鼓勵學生依據畫面創作文章，配合音樂烘托氛圍，從而達到一種情景交融的效果，既能夠幫助學生更快理解文章，又能激發學生的學習情感。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中情感朗讀的滲透至關重要。語文教師應提高對此的重視，在日后的教學中精心設計教學課件，利用文本語言激發學生的情感，同時鼓勵學生自主朗讀，解讀文本情感，從而不斷提升小學語文閱讀教學質量與效率。

參考文獻

[1]王淑榮.談朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].亞太教育，2016（22）：29.

[2]呂珠源.追尋小學語文閱讀教學中情感朗讀的有效性[J].學周刊，2016（10）：163-165.

作者簡介

高美紅，1980，01，女，江西萬載人，本科，一級教師 ，研究方向：小學語文。