思想政治教育話語的解讀與創新

文/張俊敏

一、思想政治教育話語的解讀

關于話語的定義，上海大學馬克思主義學院副院長邱仁富的總結為“是語言的具體實踐，是通過一系列的語言規則、規律、約束等條件，在特定的語境中所表達出來的，能夠描述、溝通和建構社會實體和社會關系，且使人處于主體位置的符號系統” 。由這段話可以看出，話語本身要和具體的語境、社會實體和社會關系聯系起來。每個學科都應擁有與本學科內涵一致的學科話語體系。不同學科之間的學科話語也是不同的，它們之間存在著差異性。這種差異性是其所在的各個學科本身之間具有的不同的特質帶來的。學科不同，對構建其學科的話語的需求就不同。話語在對其所在學科的思想和內涵進行表述的時候，并不是簡單的機械式的表達，它是更有針對性的轉述，是根據學科所在的具體語境、受教育者個人水平、對本學科話語的表述方式和構成結構來進行調整的。與此同時，雖然不同學科的話語之間具有不同的特點，但是都具備能根據具體情況進行調整的、本身靈活多變的特征。

由此可以看出，思想政治教育話語其實是指作為主體的思想政治教育為了實現一定的教育目的，在理論研究和實踐過程中按照一定的方法原則理論指導而形成的有機話語結構整體。

二、思想政治教育話語的創新

思想政治教育話語是和思想政治教育本體緊密聯系在一起的。思想政治教育的特征和本質，決定了思想政治教育話語的特征和本質。思想政治教育具有很強的實踐性，所以除了要對學科本身進行較為抽象的理論研究之外，還應對學科進行實踐性的具體研究。當然，理論和實踐之間還是有所不同的，我們從實踐中對所得經驗概括總結，披沙揀金，取其精華并將其升華才能總結為理論。同時理論雖然來自于實踐，但它也應能對實踐起到指導作用，并且還應具有前瞻性。只有做到這樣，得出的理論才能對思想政治教育學科的發展起到積極的影響，才能對實際工作起到一定的指導作用。

思想政治教育本身是個比較新的學科，尚未完全形成一套具有自己特色的學科體系。思想政治教育話語受到學科本身的影響，在豐富自身學科話語的時候往往要參考一些相關學科的學科話語。而且思想政治教育話語本身就是一個交叉性的研究領域，涉及范圍及其廣闊，除了字面意義上包括的語言學、教育學、思想政治學之外，還包括社會學、心理學、公共關系學等學科領域，因此，在進行思想政治教育話語的創新的時候，我們完全可以吸收這些學科領域的最新研究和前沿成果。在整個創新過程中，不管是哪個學科領域的發展進步都會帶動整個思想政治教育學的研究領域，為思想政治教育話語的完善和創新提供幫助。

所以，思想政治教育話語的創新應該是建立在對原有話語體系的基礎之上，根據現實的需要進一步發展的。首先，它必須緊跟當前的國內形勢，考慮到科技爆發帶來的社會信息化的趨勢，在這種情況下對中國特色社會主義市場經濟體制下可能出現的新情況和新問題進行深入的探討與思索，研究在這樣的情況下，思想政治教育應該如何根據目前的形勢進行怎樣的變化；其次，積極學習當前國際上的先進成果，在當下復雜的國際局勢下和經濟全球化帶來的多元文化的影響下，走出去吸收外來的成果，并將其有機地同本國的具體形勢結合起來，實現二者的統一；最后，思想政治教育話語要進行創新，必須總結經驗和教訓，在新的實踐中將這些統一起來，并且不斷地參考別的學科的經驗，將其概括成理論，形成具有思想政治教育學科特色的思想政治教育話語。

思想政治教育話語有著自己獨特的個性和內涵，它的發展是立足于思想政治教育的發展和相關學科的進步上的。同時，它的發展也將為思想政治教育的提升提供一個全新的思路和新的領域，在新的時代，應結合具體的社會環境對學科進行綜合探討和深度研究，找出新的方法來挖掘學科自身的生命力，由此提高思想政治教育話語的創新能力。

參考文獻：

[1]邱仁富.思想政治教育話語理論探要[D].上海：上海大學，2009.

[2]張國飛.思想政治教育話語體系創新研究 [D]. 陜西師范大學，2013.