民辦高職院校的教學質量監控與評價體系存在的問題及對策探究

文/黃茂飛 劉湘黔 劉先智

高職教育教學質量監控與評價體系，指的是高職院校為了保證教學質量，以高職教育教學質量的標準體系為依據，根據已經確定的教學目標，對教學資源進行優化整合，構建一個科學合理的教學質量監控體系，最大限度地讓規章制度得以優化，以此實現對教育教學質量中各個因素的系統監督，對其進行科學的評價，采取一定措施加以控制。

一、高職院校教學質量監控與評價體系存在的問題

（一）教學目標尚未明確

現在很多高職院校教學質量監控和評價體系還是采用傳統的教學管理模式，并未建立與高職院校教學質量監控與評價實際情況相符的教學體系，進而造成了教學質量效果不佳、學生的創新意識不足、監控力度較弱、管理欠缺精細化等一系列問題。歸根究底，是因為高職院校并未明確教學目標，在缺乏清晰教學定位的基礎上，導致該體系流于形式。

（二）監控未實現全覆蓋

很多高職院校在教學過程中，通常對教學計劃、教學秩序和教學課程等更為側重，而對教學過程中的各個環節監控力度與廣度不足，尤其是對處于實踐階段與教學過程的監控力度不足，并且對學生素質等與綜合能力相關的考核制度尚未完善，造成教學質量監控與評價目標出現了偏差。

（三）反饋機制有待健全

教學質量監控和評價體系在處理監控結果與評價數據時缺乏一定的科學性，導致監控與評價不同環節的連續性不足，一旦教學體系中有問題發生，無法在最快時間內做出應急處理。另外，體制中對于跟蹤檢查的舉措還不健全，相關的解決辦法不科學，造成問題的“根治”并不徹底，還會反復出現。整體來說，無法發揮教學質量的提升作用，反饋機制形同虛設。

二、高職院校教學質量監控與評價體系完善對策

（一）創建多層次教學模式

高職院校的教學質量監控與評價體系完善中，應該遵循全面質量管理的理念，讓教師、學生與企業人員等力量都參與進來，構建完整的監控網絡體系，提升校內外的教學質量監控評價質量，擴大教學監控范圍，力爭達到監控范圍的全覆蓋。與此同時，高職院校還應該將市場作為發展導向，將就業作為發展目標，著力提高專業素質，將對技能培養與教學實踐作為監控的重點，加大資金的投入力度，建造校內外實習基地，進而有效提升教學管理質量，確保人才培養體系切實有效。

（二）健全多元化規章制度

第一，進一步完善教學質量監控制度，例如人才培養計劃、教學計劃、教學規范、教學考核機制等。高職院校要在適當的時機采用強制性措施對教學進行進一步規范，實現教學質量監控與評價的“三化”，即科學化、制度化與標準化。第二，構建教師教學工作的激勵機制。高職院校在對教師進行嚴格管理的同時，還應該構建完善的激勵機制，調動教師教研的積極性，進而鞭策他們將提升教學質量與水平作為努力方向。

（三）完善多方位反饋體系

教學質量監控與評價的重要環節，就是對監控和評價中發現的問題，及時制定解決方案和措施，以更好地對教學行為進行調控和改進。因此，應建立有效的信息處理和分析系統，利用現代信息技術，改進教學質量監控與評價手段，做好對教學質量監控與評價反饋信息的收集、處理，加強對教學質量的動態管理，并形成定期匯報和預警制度。同時，暢通信息反饋渠道，指定掌握教學質量情況的專職人員，對反饋回來的意見和建議進行跟蹤問效，切實保證問題的解決和落實，提高教學質量監控與評價的有效性。

三、結語

高職院校構建教學質量監控和評價體系，最終目的是將人才培養與市場需求進行結合，以更好地開展教學工作。教師可以將搜集教學工作質量信息作為中心，輔之以科學的舉措，解決當前存在的問題，對教學質量進行動態管理。另外，還可以根據教學現狀及時調整教學目標，以更好地避免教學中可能出現的問題，讓教學之路變得更加順暢，使自身的教學水平和教學質量得到提升，進而促使教學目標及早實現。