淺談基于項目化的物聯網應用技術專業實踐教學改革

文/程曉玲 王宇

物聯網應用技術專業是一項綜合性比較強的專業，該專業涉及到的知識面十分廣泛，包括計算機、傳感器技術、RFID技術等多方面的專業知識，這也就使物聯網專業的一些技術對于一部分高職院校的學生來說偏難。另外，由于專業較為年輕，能夠借鑒的經驗相對較少，因此只能夠通過自己的努力探索出一套適合物聯網應用技術專業的教學模式。

一、物聯網專業教學目前存在的問題

（一）實驗設備不足

物聯網專業不是一門以理論為主的專業，其綜合性使它對學生的要求很高，不僅僅是針對學生的專業知識，還有學生的動手實踐以及創新能力。但是由于專業剛剛興起，物聯網教學的實驗設備比較少，價格也比較昂貴，這樣就限制了學校設備的采購，進而導致適合專業教學的實驗設備較少，在進行實驗操作的時候，大多數時候是好幾位同學一起操作一臺機器，每個學生能夠獲得的操作時間很短，實驗設備的不足極大程度地制約了學生學習的熱情，更加無法激發學生學習的興趣。

（二）師資力量薄弱

物聯網應用技術專業是一個全新的專業，本專業的教師較少，大部分教師都是從其他專業轉過來的，例如計算機專業、自動控制專業等相關專業，雖然說這些專業與本專業有著一定的聯系，但是物聯網專業的核心技術是這些專業接觸不到的，這也就導致了教師的技術水平薄弱，無法對學生展開最好的教學。教師摸著石頭過河，學生對一些問題也是一知半解，從而導致整體的教學質量不高。

（三）實踐教學模式相對落后

傳統的教學模式主要是“講課+實驗”，即先在課堂上講解理論知識，然后再利用實驗檢驗理論的正確性。這樣的模式導致學生做的很多實驗之間其實都是相對獨立的，沒有什么必然的聯系，學生除了會做實驗之外，其他的什么也沒有掌握到，完全不知道實驗的實際意義是什么，更不知道如何將實驗的內容帶到日后的實際工作當中。雖然說現在很多學校開設了實訓課程，但是絕大多數還停留在一個已經搭建好的平臺去做驗證性實驗的過程。在現有的平臺上進行開發，這與物聯網應用技術專業的特點是不符的，這樣的培養模式極大地束縛了學生的思維，阻礙了學生掌握知識的全面性。

二、項目化實踐教學模式的改革措施

（一）依托企業自主研發實驗設備

實驗設備昂貴的情況是我們無法解決的，但是我們可以與學校周遭企業合作，自主研發實驗設備，以求達到最好的實驗效果。學校可以積極與周圍的優秀企業建立良好的合作關系，既促進了學校的發展，同時也能給企業帶來新鮮的血液，促進社會的發展。學校可以選派教師到企業進行培訓，利用教師自身的學術能力幫助企業進行應用項目的研發；同時，學校也可以請企業的專家到學校針對學生的問題進行講座以及就業指導，幫助學生盡早建立職業精神。通過這樣的校企合作，能夠極大程度地提高教師的專業知識，幫助學生接觸本專業的工作內容，為學生以后的就業打下基礎。

（二）項目化教學模式

項目化教學即由教師帶領學生設計完成一個完整的項目。從項目的應用背景開始分析項目的意義，通過需求分析、硬件設計、元器件焊接、硬件測試、軟件程序設計、系統綜合調試等項目開發的一般過程，從無到有地完成項目。項目化教學的關鍵是轉變學生的學習思維。也就是說，學生原本是一種被動的狀態，即教師講課、學生聽講，是一個被動地接受知識的過程。我們進行項目化教學的目的是為了讓學生能夠轉換成一個主動學習的狀態，通過應用項目激發學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性，幫助學生改變自身的學習觀念，進而提高課堂的教學效率。

三、結語

總而言之，高職院校是為社會培養實用性、技能型人才的，因此，我們在平時的教學中就要注重學生的動手操作能力，項目化教學的實施能夠幫助學生鍛煉自己的動手操作能力，提高學生的學習興趣。讓學生在這個過程中串聯起所有的知識技能，做到融會貫通，最大程度地貼近以后的工作狀態。因此，項目化教學的優勢是獨一無二的，教師們必須要做好教學規劃，最大程度地發揮項目化教學的優點。