課堂中后進生的引導和轉化點滴

黃耀棋

我們學校的高中班級是全市平均分最低的班級了，可以說是“后進生”的班級。主要表現主要為物理功底差，物理成績落后。他們缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后失去信心直到放棄。教學中只有針對“后進”的特點給予幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

在高中物理課堂教學中，我發現絕大多數后進生智商并不低，但是學習積極性不高，他們的學習動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等非智力因素還沒有得到開發。要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好后進生的轉化工作。下面是我從教以來對于農村后進生轉化的點滴體會。

第一，可以借助集體朗讀物理公式、定律等在課堂上以面帶點，讓全體學生一起參與，帶動后進入學習狀態，引導思想集中。營造良好的學習氛圍，促進學習，調動學習積極性。而且后進生往往自尊心很強但又很自卑，他們一方面非常想得到老師和班集體的承認，怕別人說自己不懂，怕老師和同學嘲笑，另一方面由于基礎差、知識遺漏多、學習方法不當等，成績老是趕不上，失去學習信心。集體行動了，有了參與，就有了補回。也不用怕別人說自己不懂，不用怕老師和同學嘲笑了。

第二，課堂紀律管理一定要到位，課堂上學生出現思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學生階段生理心理特征所決定的。這種情況產生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。

1.目光暗示 ，以目傳情

教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導自學、啟發釋疑或小結強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環顧大多數，切不可老是兩手扶案，目無學生。

2.旁敲側擊

課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。

3.以靜制動

在課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發現教室里十分混亂。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上節課剛結束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調整身心傾向。你可以采取“以靜制動”的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。

第三，要尊重和接納后進生，提高學習積極性。對于這樣的班級學生，就要求教師對后進生有真摯的愛，構建和諧、融洽的師生關系。因此，教學中，教師要把對學生的感情體現在一舉一動、一言一行中，“潤物細無聲”地滲透到學生心里。

第四，要幫助后進生找準學習方法，充分“激活”后進生。教師應盡可能地指導他們掌握基本學習方法和技巧，讓他們養成良好的學習習慣，同時對他們適當放寬要求，進行分層教學。

首先，要指導后進生學會聽課，這是獲取知識的主要途徑。

其次，要幫助后進生掌握解題步驟、方法等。后進生對新知識遺忘率高，習慣于死記硬背，大多應用能力差，做作業無從下手，為此，交代一些規律性知識，對后進生學習大有幫助。由于以前持續較長時間的學習困難、問題積累，基本技能匱乏，致使他們缺乏自信，喪失學習興趣和動機。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，讓后進生動腦，對于公式弄清推導過程、適用范圍，在理解的基礎上記憶，引導他們分析問題，解答問題。要隨時糾正他們在分析問題中出現的錯誤，改進學習方法，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。久而久之，成績會慢慢提高。

第五，要與時俱進，結合當前社會的發展，在上課時，不但要講課本的知識，更要講當前科技的進步，末來幸福生活對知識的需求.想方設法把課講得精采，讓學生有一種我要聽課的感受，有一種我想好好聽課的沖動.也要針對不同層次的學生提出不同要求，讓學生覺得目標離自己不是很遙遠，從而愿意學習新知識。在布置作業時，教師要考慮讓后進生“吃得消”，讓優等生“吃得飽”。在課堂提問時，教師要把簡單的問題留給后進生回答，讓每一個學生都能體面坐下去，讓后進生也能品嘗成功的喜悅，從而讓他們更自信。在進行測試時，教師要對后進生適當放寬要求，讓他們感受到自己也在一點點地進步，從而信心倍增。

第六，責任與擔當，負起責任是轉化后進生質量的保證。責任感是每個人都必須具有的素質。每個人都必須擁有責任并履行責任，包括工作責任、自身責任、家庭責任還有社會責任。老師負起責任對學生，更要引領學生負起責任，用知識武裝自己才會成才.因為只有責任才能激發人的潛能，喚醒人的良知，不負責任的人，往往都是那些碌碌無為、鼠目寸光、不思進取的人。逃避責任，就會失去了生存與發展的機遇，最終被淘汰。當課堂上學生開了小差，這就是不負起責任，課后就要加強心理輔導，促進后進生觀念轉變。

后進生的轉化工作是異常艱苦的，但精誠所至，金石為開。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，以現代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調動每個學生的積極性，激活思維，運用人格魅力，弘揚學生個性，那么付出定會得到回報。