選擇學生易于接受的方式做德育

孫曉蕾

高中階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段。德育教育是素質教育中的重要組成部分。在高中教育中，班主任都能夠根據班級的具體情況設計教育內容，培養學生的自制能力，提高他們的道德素質，使他們能夠在掌握文化知識的同時，能夠具備較高的道德品質。然而如何在德育教育過程中，取得好的德育效果，是個難題。班主任要選擇學生易于接受的方式開展德育工作，利用言傳身教的方式指導學生樹立正確的道德觀，才會更好地推動班級德育教育，使得德育工作開展得順利。

一、班主任要做好起點工作

選擇學生易于接受的方式做德育，就要求班主任接手一個班級的時候做好起點工作，對學生充分了解后再制定工作計劃和目標，不過早的給班級和學生定位。不是根據工作經驗而是結合學生實際情況進行德育教育。這就要求老師要更充分的了解自己的學生。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在相互了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈。因此，在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，就能夠為下面工作的繼續開展打下一個基礎。

在了解學生階段，需要我們對學生的行為做一些詳細的記錄，將這種記載學生的行為作為反思的依據、分析的材料。根據記載發現學生的習慣和生活規律，了解學生的性格特點、脾氣秉性以及學生內心比較在意的點，結合學生的優點和不足，全面的分析，是有效德育的前提和基礎。

二、做好榜樣作用，加強對學生的引導

在德育教育中，要想學生易于接受，首先教師要發揮榜樣作用，利用自己的言行舉止對學生進行潛移默化的影響。（1）使用文明用語。在與其他教師、學生溝通時，教師要用語文明，使學生在教師的榜樣作用下養成懂禮貌、講文明的好習慣。（2）認真書寫板書。教師在寫板書時要字跡工整，因為教師良好的書寫習慣對提高學生的規范答題能力有很大的促進作用。（3）和其他教師建立友好和諧的關系。教師和同事之間要搞好團結，努力幫助有困難的教師。在教師的影響下，學生之間也能建立和諧的關系，在學習中互幫互助。通過教師在各方面的言行舉止，對學生起到了榜樣和引導作用，使學生在教師的影響下養成良好的行為和語言習慣，有效提高他們的道德素質。

三、引而不發，給學生自我改正的空間

班主任工作也是這樣的道理：管是為了不管。遇到問題時不急于出手，而是引而不發，靜觀其變，看清事情的來龍去脈后再因勢利導，往往會收到意想不到的效果。當然引而不發不是無為而治。不發但是發的準備已經做好，這種代發的力量震懾遠大于發。

在事情的處理上，老師引而不發，給學生留有思考的時間和自己解決問題的過程，主要原因是把握了學生的心理，會收到了學生主動反思，更好的認識問題和改進自己的效果。應該說所有的學生都知道什么做法是違反紀律的，所以當他們犯錯誤后心里都是有一點負疚感的。可是，如果老師一開始就求追猛打，對學生進行批評，這種負疚感就容易被逆反心理所取代，工作就難做多了。所以，班主任處理班級問題時，一定要掌握好做工作的時機，不該批評的時候就不要批評，給學生一個自我改進的機會。這樣一來，教育的效果就達到了，學生的面子保住了，師生之間也不容易產生對立情緒。所以，我認為當問題出現時，不要急于下手，而應該引而不發，給學生一點自我改正的空間和時間。這樣的德育方式學生易于接受些。

四、找準地方與學生談心

但凡做班主任的，總免不了與孩子談心。談心的原因有很多種：當孩子犯錯誤時，老師要找他談心；當學生之間發生矛盾時，老師又要找來談心；當孩子與父母間出現問題時，老師還是要與學生談心。

談心過后呢，我們又會發現：有的孩子有了明顯的進步，可是有的孩子還是老樣子。有的老師談心有方法，孩子愿意聽；可有的老師苦口婆心，無論說什么，對孩子不起任何作用，甚至令孩子產生逆反心理。為何同樣是談心，卻出現迥然不同的效果呢？我認為老師找準地方和孩子談心，才能讓孩子易于接受，進而真正發揮談心的效果。當我們懷著真誠的心和孩子談心時，一定是從內心希望孩子改正不足，喚起自信，揚起理想的風帆。

老師首先要做好充分的心理準備。找一個什么地方與之談心，為什么找這個地方？是為了引起孩子的回憶，還是希望環境能使孩子改變些什么？總之這個地方能是孩子愉快地接受比較好。

找準談心的地方后，一般選擇個別談話的方式。師生可以面對面的坐著，這樣可以減少孩子的心理壓力，會放下很多顧慮，以心換心的效果更加明顯。老師至少能觸及孩子的心靈深處，幫助找出“病因”，然后對癥下藥，改正缺點，完善自我。教師的談話也要講究技術。要多用肯定的語氣。每個孩子都希望得到老師的賞識，班主任與孩子接觸的時間比較長，對孩子的了解相對多一些，倘若注意說話的語氣，多使用肯定的語言，多使用鼓勵的語氣，多用賞識的手段，那么，孩子改正錯誤的可能性就大些。明代教育學家王明陽曾經這樣說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”學生這種“自不能已”的境界，也就是“不需要教”。與孩子談心，孩子需要的是一種精神力量、一種心理上的支持，不是空洞的說教，所以多使用肯定的語氣，找準地方和孩子談心，對孩子來說應該容易接受些。

在德育教學工作中，教師要及時把握教育契機，在教學的各個環節向學生進行德育滲透，最重要的是選擇合適的、學生易于接受的方式開展德育工作，使學生們的道德品質獲得不斷提高，取得良好的教育效果。學生易于接受的方式有很多，只要我們能立足于學生的角度勤于思考，立足于工作效果用心鉆研，我們定能做好德育工作，將班主任工作開展順利。總之，班主任德育教育任重而道遠，教師需要充滿耐心和愛心地開展德育教育工作，使學生在教師的引導下樹立正確的道德觀，在生活和學習中保持樂觀向上的態度，積極參與到班級學習和活動中。