淺談學習葫蘆絲在學校德育中的滲透

潘水康

一、德育與美育相結

在學校教育中德育的實施途徑更是以學科教學和課外活動等渠道對學生實施德育教育。音樂社團活動是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因此學生都非常樂意加入到音樂社團中來，為了使愛好音樂的學生一個良好的學習環境，將藝術活動進行的有聲有色，我校在2015年成立了“小葫蘆，大樂章”音樂社團。以葫蘆絲音樂教學為切入點讓學生在美育教育的熏陶下，潛移默化的提高自身的道德認識、行為習慣。

接下來我將具體闡述我校是如何通過美育教育、少先隊活動二者相結合對學生進行德育的滲透。

二、音樂社團的目標與期

近年來在音樂課程標準的規范下，明確指出在突出音樂特點的前提下更要關注學科綜合。因此我校葫蘆絲音樂教育以“快樂學習，快樂音樂”為基本前提，以普及藝術教育為內容，在教學過程中強調音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系等等，將作為不可語義性的音樂通過具象的形態教授給學生。

（一）學情分析與社團樂器的選擇與社團參與原則

我校是一所地處偏遠的農村小學，教學條件相對簡陋，學生們的家庭教育氛圍不夠濃厚，音樂學科對學生們來說相對陌生。而葫蘆絲相對其他類別的樂器來說音域窄、易學吹、價格容易接受同時又是極具富有濃郁的地方色彩、音色獨特優美的民族樂器。基于以上客觀原因，我校在選擇了葫蘆絲這一樂器作為學生們開啟音樂之旅大門的鑰匙。

社團開展初期以學生的興趣為前提，家長鼓勵支持為基礎自愿參加。我校組織了有意向的家長與學生來學進行現場觀摩，共同營造音樂氛圍，學生們不僅聽到了來自老師現場的演奏，一起觀看了千人葫蘆絲演奏視頻，還讓學生們通過親眼看、動手觸、用嘴吹奏等方式激發學生們的興趣。除此之外校園廣播里時常播放由葫蘆絲吹奏的耳熟能詳的兒童歌曲，讓學生們不知不覺中愛上葫蘆絲這一樂器。

（二）夯實基礎，勤于苦練

教學初期，大部分學生表現的問題都在于對樂曲的節奏掌握的不夠準確，吹樂曲時，常常出現節奏不穩定、缺拍或多拍等。為了增強學生的節奏感，在學習樂曲前，我們采取多種形式讓學生感受樂曲的節奏，如：跟著老師口唱手打拍子；讓學生利用打擊樂器，邊聽音樂邊打節奏；在樂曲中，編寫一些有趣的歌詞，讓學生通過朗誦歌詞來掌握樂曲的節奏，提高學生對學習的信心和興趣。

學生基本掌握節奏的規律后，再重點注重樂曲的流暢性。學習過程中，不斷地觀察，發現存在的問題，并及時想辦法幫助學生解決。如：發現學生的右手腕不夠放松、靈活時，教師示范演奏，讓學生注意老師吹奏時手腕的動作，通過觸摸、模仿的方式糾正錯誤

教學過程中還應時常結合一些簡單的樂理知識。讓學生學習簡譜以及它的寫法、唱法，并能獨立演視唱旋律、唱準節奏以及識別指法，運用各種身體機能來感受節奏。在音樂教學中滲透樂理，用樂理來理解演奏。

三、快樂學習，快樂音樂，快樂他人

（一）家庭教育對興趣的培養

家庭教育是學校教育的基礎和補充，更有不可替代的作用。在社團活動中，離不開家長的配合與支持，在社團開展中期，社團邀請了一批對葫蘆絲吹奏有興趣的家長共同學習，讓家長的興趣愛好潛移默化中影響孩子。

我校要求家長在每天晚上陪伴孩子一起練習吹奏，并且跟孩子進行音樂交流，相互糾正指出不足和優點，讓孩子們感到練習葫蘆絲吹奏時間有趣且有意義的事情，從而促進他們熱愛音樂。在家庭音樂中，父母既可以陪著孩子一起練習葫蘆絲，還可以相互督促，有些高年段的學生甚至當起了父母的“老師”。這些“小老師”不僅提高了對音樂的自我認同感，同時還能夠堅持并長期的進行練習。

在家庭教育中，和諧的家庭環境，尊重和理解孩子，父母陪伴孩子共同成長，是最好的教育。

（二）服務社會，快樂他人

社團音樂是一門社會實踐性較強并且以創造音樂為基礎的活動課程。無論是音樂創作，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關。其次，就音樂教學活動而言，學生離開了演唱、演奏、創作、鑒賞等音樂實踐活動，就很難獲得直接經驗；同樣，離開了直接經驗，學生也很難做到進一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂。因此，我校的葫蘆絲社團十分重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現音樂的情感，重視學生感受、體驗、表現、鑒賞音樂的美。

我校的葫蘆絲音樂社團中不僅僅著重于葫蘆絲音樂的傳承，更加注重提供廣闊的平臺讓學生們施展自己的才華。因此學校葫蘆絲音樂社團聯合校少大隊處和校家委會與區關工委、鎮教育指導中心、廣州市青年志愿者協等事業單位和社會公益組織共同協調，在課余時間里參與多項器樂類大賽、一同前往敬老院進行“關愛老人”義演活動。他們不僅用葫蘆絲打動了評委更打動了敬老院的孤寡老人們。例如，葫蘆絲社團在區器樂大賽中榮獲“一等獎”、應邀參加暨紅領巾迎接十九大主題活動等。爺爺奶奶們耳熟能詳的樂曲，更與他們共同追憶過往的點滴，關愛他們的日常生活。

四、以德服人，以美動情

德育和美育必然是相輔相成缺一不可的，德育教育側重于以理服人，采取的方法是說服教育、品德評價、品德修養指導等；則美育教育用寓教于樂的方式，利用陶冶教育法、榜樣示范等方式使從學生的內心深處出發，引導學生自發的完善人格。但是少了德育的價值觀引導，美育就容易陷入自我欣賞；而少了美育的感染，德育就會陷入說教式教學，德育效果低下。為了進一步提高德育的感染力與實效性，改變傳統的填鴨式和灌輸式教育，教育者更應該以學生為中心，融入美育手段，寓教于樂。使學生在愉快的音樂學習氛圍中逐步確立正確的道德認知和培養良好的行為習慣，讓學生將知行合一內化為自身的良好品行，快樂他人，快樂自己！