激發學生的學習積極性

李占財

每一個學生都具有天生向上的本能，而當學生受到打擊，感到失敗時，他的信心可能會受到摧殘和傷害。孩子是稚嫩和天真的，一聲斷喝和責備會抹殺他們的信心；欣賞、鼓勵則會使孩子變得更為自信。教師就得下功夫去研究學生，只有對他們的身體狀況、運動技能了如指掌，才能對癥下藥。全面了解學生的個性和興趣，才能發展每個人的特長，培養學生學習的自信。

一、創造寬松的課堂氛圍

在課堂上教師不要以統一標準來要求所有的學生完成學習任務，要了解孩子，讓每一個孩子從他實際的基礎上得到發展：在教學中不能搞“一刀切”。十個手指有長短，學生也有胖瘦、高矮、體強體弱之分，教師要了解學生的各項體育成績和各自的身體狀況。在教學中不要急于求成，以免損傷孩子的自尊與自信，讓每一個孩子的表現欲望和創新能力得到充分的釋放和發揮，學習的積極性也將隨之不斷提高，使課堂煥發出生命的活力。

營造和諧的氛圍，和諧的師生關系是上好課的前提，教師對學生的影響往往是潛移默化的。教師，為人師表，通過自己的言行感染學生，轉化學生，使學生健康成長。民主和諧的師生關系的基礎是在教學中教師要熱愛學生、尊重學生、信任學生，給學生充分的自由，和學生交朋友，盡量縮短師生間的距離，學生自然會尊重、敬仰、親近教師。這樣相互關心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和諧的師生關系便形成了。讓學生感到只有在課上才能真正感受到平等、自由、民主，師生可以同說、同笑、同活動、同出汗。這種互相平等、互相信任的互動關系可以直接點燃學生的學習興趣。在教學中，教師要融入到學生當中，和學生一起做練習，一起玩游戲，成為他們中的一員，而不是在旁做個旁觀者。關注他們的點滴進步，關心他們的成長。

二、讓學生成課堂的主體

要想學生學得好，首先要解決個別學生主動學習。培養學生的求知欲是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。在教學活動中，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者和引導著。教師要在尊重學生的主體地位的基礎上發揮教學的主導作用，教學因在師生平等對話的基礎上進行，充分發揮學生在課堂上的主體地位，調動學生的積極性。課堂上給學生一個思考、交流的機會，鼓勵學生充分發表自己的見解，從不同的角度去總結，在課堂上真正讓學生成為學習的主人。把過去以教材為中心的教學轉移到以學生為主體的教學上來，使人人都從中得到滿足，找回自信，體驗成功，產生興趣，積極參與，才能充分調動學生學習的積極性。

三、靈活多樣的教學方法

體育教師對教學方法的運用必須要有創新。在日常教學過程中，改變以往的教學模式對于學生來說“會學”比“學會”更重要；對于教師來說，教會學生鍛煉比帶著學生鍛煉更為重要。作為教師都喜歡成績相對好的學生，這種喜歡是發自內心的，并在言行之中無意間表現出來。而“特體生”多數都是體育不太好的，他們才是更需要老師的呵護和關注的，往往體育教師對這些學生關注的程度還不夠。這就要求體育教師在教學時，不僅要對好學生注意，而且也要鼓勵體育相對不好的或體型發育不正常的學生，讓這些學生隨時隨地能感受到教師的呵護、同學的關愛和集體的溫暖，這樣他們在體育學習中就不會有太多的失落感，對他們的學習態度、學習興趣甚至學習成績都會有很大幫助的。

在練習過程中要用欣賞的目光關注每一個學生，要善于發現“特體生”的“閃光點”。動作再不協調的同學在練習過程中都有他的獨特的長處，只要我們正確引導積極鼓勵，使學生克服自卑，樹立信心，激發渴求知識的欲望，產生對體育學習的興趣。另外，我在體育課上創造一種相互關心、互幫互學、共同提高、助人為樂的良好風氣。使那些具有自卑心理的學生感到集體溫暖、同學友善、老師信任、活動有趣，從而增強他們戰勝困難的信心。

四、鼓勵學生克服自卑

個別學生因為自己形體上的缺陷而產生自卑心理，一般表現出在上課時不愿意在眾人面前展示自己，更有甚者達到不愿意上課。針對這種現象，教師應想方設法的使之明確道理，分析原因。教師要幫助學生發現自己的長處，肯定學生的優點。提高自我評價，提高學習的信心克服自卑感。例如，在一節體育課前滾翻練習時，有一名非常肥胖女學生幾次走到體操墊前都退了回去，無論我怎么說，同學怎么鼓勵她都不做，下課后她對我說：因為自己太胖了，平時做事常常遭到同學們的嘲笑，今天前滾翻，如果翻不過去又會引來同學們的嘲笑。我明白了她是對自己缺乏信心，于是我叫她器材室室，找來體操墊，告訴她要相信自己的能力，學會在各種活動中自我提示：我并非弱者，我并不比別人差，別人能做到的我經過努力也能做到。她點了點頭，慢慢地走到體操墊前做了一次練習，結果她表現的很好。第二次課上我第一個叫到她的名字，在全班同學的面前，她很順利地完成了整套動作，全班同學為她鼓起了熱烈的掌聲，她看著我，我對她做了一個加油的手勢，我們大家都微微的笑了起來。

五、真誠的教學評價

每個人都有要求進步的愿望，每個人都希望得到別人的認可，教師在評價學生時，要用真誠和善良的心態去對待學生的學習成果，找出學生的閃光點。那么，我們如何來評價激勵呢？

要選擇好正確恰當的時機。當學生取得好成績時，適當的表揚與鼓勵能讓學生再接再厲，取得更好的成績；當學生遇到困難時，及時的提示與激勵能讓學生振作起來，去戰勝困難。

激勵要適度，把握好表揚的分寸。表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。為了防止負面影響，表揚要恰如其分，才能真正起到激發學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉。

總之，只有在教學中不斷總結，不斷學習新的知識，提高業務水平和組織教學能力，了解學生，因材施教；培養學生學習的興趣；更好地鼓勵與關心學生；建立和諧的師生關系；使學生克服自卑，樹立信心使每一位學生在不同程度上都有收獲。