新課程背景下英語課堂討論法的探索

王春燕

新課程改革在深入落實(shí)過程中，課堂討論法逐漸成為一種常見教學(xué)方法。課堂討論法在英語教學(xué)中應(yīng)用，主要目的就是希望能夠?yàn)閷W(xué)生營造民主氛圍，并且培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)與能力。課堂討論可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，引導(dǎo)學(xué)生整合不同知識點(diǎn)。所以課堂討論法也就成為英語教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注問題，但是課堂討論法在英語教學(xué)的應(yīng)用還需要得到教師高度關(guān)注。

一、課堂討論法

（一）課堂討論法定義

課堂討論法是在教師引導(dǎo)之下，按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)定課堂教學(xué)核心內(nèi)容，學(xué)生圍繞該核心內(nèi)容表達(dá)自身觀點(diǎn)，同時(shí)聆聽其他學(xué)生的意見，完成知識點(diǎn)的記憶與再理解。教師在課堂討論上承擔(dān)著“導(dǎo)演”角色，進(jìn)而讓學(xué)生不斷思考問題，提升對教學(xué)知識點(diǎn)關(guān)注度。

（二）課堂討論法的特點(diǎn)

1.以學(xué)生為核心

從課堂討論角度來說，學(xué)生將成為課堂主體，積極發(fā)表自身言論，同時(shí)對討論內(nèi)容進(jìn)行分析。課堂討論可以有效開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛在能力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)主體，這也是課堂討論法主要特點(diǎn)。

2.課堂環(huán)境開放性

課堂討論法的開放性主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，教學(xué)所討論的內(nèi)容相對開放，課堂所能夠討論的主題十分豐富，在對教材內(nèi)容深入挖掘情況下，還可以對社會(huì)現(xiàn)象思考；其次，內(nèi)容討論過程開放。

3.互動(dòng)性

課堂討論實(shí)際上是一個(gè)互動(dòng)性過程。就信息層面而言，課堂教學(xué)就是信息相互傳遞的過程。首先，信息傳遞表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，教師與學(xué)生一同商量完成討論主題設(shè)置任務(wù)，同時(shí)積極參與到課堂討論上。

二、課堂討論法在英語課堂內(nèi)應(yīng)用必要性

（一）新課標(biāo)改革需求

新課程內(nèi)提到英語學(xué)習(xí)是研究人類活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境之間關(guān)系學(xué)科，強(qiáng)調(diào)重視英語口語。在傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)，學(xué)生需要緊跟教師思路，學(xué)生自主思考問題時(shí)間有限，整個(gè)課堂氛圍相對枯燥，學(xué)習(xí)積極性低下，這樣學(xué)習(xí)效率也就無法有效提升。英語教學(xué)在向?qū)W生講解英語詞匯的同時(shí)，還會(huì)將英語國家文化背景講解給學(xué)生，這就需要學(xué)生之間相互討論。經(jīng)過討論，學(xué)生在表達(dá)自身觀點(diǎn)情況下，并且聆聽他人觀點(diǎn)，逐步提升學(xué)生對英語掌握程度，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

（二）基于英語學(xué)科性質(zhì)要求

英語作為一門語言類型學(xué)科，具有較強(qiáng)綜合性，所以能夠討論的內(nèi)容十分豐富。英語學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，部分知識點(diǎn)就可以通過討論方式實(shí)現(xiàn)。除此之外，英語學(xué)科趣味性與實(shí)用性較強(qiáng)，可以說是英語與生活之間存在緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生平常所閱讀英語書籍與觀看電視，就可以為英語課堂討論提供豐富資料，教師也需要深入挖掘英語學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)而獲取更多討論主題。

三、課堂討論法在英語教學(xué)內(nèi)應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備階段

1.設(shè)置科學(xué)合理的討論議題

按照英語教學(xué)目標(biāo)，課堂討論主題設(shè)計(jì)形式多樣，而基本上具有以下三種，分別為任務(wù)式問題、假設(shè)式問題與爭議式問題。

英語課堂討論需要注意以下幾點(diǎn)問題：

（1）討論主題的難易程度要適中

學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的部分就是問題設(shè)置，所設(shè)置的問題需要與學(xué)生原有知識水準(zhǔn)相吻合，同時(shí)問題還必須具有一定難度，進(jìn)而才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，突出時(shí)代特點(diǎn)

課堂討論問題設(shè)置應(yīng)該具有趣味性。課堂討論主題在設(shè)計(jì)上，應(yīng)該關(guān)注社會(huì)內(nèi)所出現(xiàn)的熱點(diǎn)新聞，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)新聞內(nèi)存在的問題，進(jìn)而提煉課堂討論主題，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)積極性也可以得到最大調(diào)動(dòng)。

（3）問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，抓住重點(diǎn)內(nèi)容

課堂問題討論上，必須遵循循序漸進(jìn)準(zhǔn)則，從簡單逐漸向復(fù)雜遞增，開展階梯式問題，引導(dǎo)學(xué)生完成知識遷移。

2.指導(dǎo)學(xué)生收集英語有關(guān)資料

想要完成課堂討論教學(xué)任務(wù)，學(xué)生前期就必須具有理論知識與實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。目前，學(xué)生獲取信息途徑多樣化，如互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等。教師在課堂討論教學(xué)活動(dòng)之前引導(dǎo)學(xué)生自主收集有關(guān)資料，并且認(rèn)真分析教材內(nèi)容，了解不同知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，為課堂討論做出前期準(zhǔn)備。如，教師在對名詞性動(dòng)詞用法講解上，要求學(xué)生先行采集有關(guān)資料，部分學(xué)生就會(huì)找到名詞性動(dòng)詞實(shí)際語句，學(xué)生在私底下做出了充足準(zhǔn)備，教師在講解這些動(dòng)詞過程中，學(xué)生就不再感到陌生，教學(xué)效率顯著提升。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生對名稱性動(dòng)詞應(yīng)用特點(diǎn)更加深刻認(rèn)知，教師在講解過程中學(xué)生具有實(shí)際案例作為支撐。

（二）討論階段

1.合理的分組機(jī)制

（1）明確小組規(guī)模。筆者通過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相對傾向于選擇4到6人一個(gè)小組，其次為同桌座位一個(gè)討論小組，這種討論小組模式也是最為常見小組劃分方式。

（2）合理劃分討論小組內(nèi)成員，根據(jù)多層次準(zhǔn)則優(yōu)化小組劃分。討論小組劃分應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在英語素養(yǎng)上差別，最大程度保證組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)，進(jìn)而保證不同小組之間條件相互相似。

（3）小組必須隨時(shí)輪換調(diào)整。學(xué)生在教師不定時(shí)重組討論小組上，可以讓學(xué)生不同思想觀點(diǎn)相互碰撞，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（4）討論小組在確定之后，明確劃分小組內(nèi)不同成員分工。部分學(xué)生并不善于人際溝通，該部分學(xué)生就需要成為課堂討論重點(diǎn)關(guān)注群體。

（5）學(xué)生座位空間在劃分上，應(yīng)該突破傳統(tǒng)平行前后座位方式，按照課堂討論教學(xué)活動(dòng)需求，通過半圓形、馬蹄形等方式完成座位排列，提升學(xué)生座位編排靈活性。

2.教師積極參與

（1）教師的組織策略

課堂討論教學(xué)活動(dòng)在落實(shí)上，需要教師具有較強(qiáng)課堂組織能力。課堂教學(xué)內(nèi)，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論內(nèi)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知上存在的偏差，尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)。

（2）教師的調(diào)控作用

教師在整個(gè)課堂討論上應(yīng)該起到掌控者作用，提前預(yù)設(shè)學(xué)生問題討論所需時(shí)間，同時(shí)按照實(shí)際情況靈活掌控。按照長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，學(xué)生自控能力相對較低，進(jìn)而在問題討論上容易出現(xiàn)分神情況，對其他內(nèi)容討論。因此，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生討論情況，同時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生，調(diào)控課堂教學(xué)整體氛圍，保證課堂討論活動(dòng)順利開展。