走在課改的路上

武彩霞

我的教學之路，從2006年匆匆踏上講臺，膚淺的理解教學即為教書，到2007年我的課堂有了課改的萌芽，到2010年開始經歷課改大浪潮，再到2016年課改取得新突破，實質是從教學到教研到教育的探索路，是從關注課本到關注自我到關注學生和學生素養的實踐路。

一、課改的萌芽

2006年8月，在知識、方法、心理準備都不充分的情況下，匆匆踏上講臺，，沒有自己的理念，沒有自己的方法，我能做的就是模仿老教師上課，把書上的東西盡心盡職的教給學生，讓學生考好，即把教學理解為教書。2007年，在熟悉教材和教學工作后開始思考：1.學生每天被動聽課，課堂氣氛是不是有點太沉悶呢？2.一味模仿老教師的上課方式，是不是有點太被動呢？但那時剛參加工作的我并不知道課改為何物，只是覺得傳統灌輸的，一言堂的課堂真的不好。一部分學生無論教師施何計策，都無動于衷。所以從那時起，我試著改變我的課堂，試著開始站在學生角度去設計一些課堂活動，課堂競賽。雖然當時帶的是普通班，但學生們學習英語的激情高漲，英語成為學生們最喜歡上的課，英語成績一度超越重點班。但是，當時因為沒有課改理念的支撐，沒有大的課改氛圍，所以我的課堂只停留在偶爾加些調節劑，大部分時間還是老師在講授。

二、質疑課改課的形式

2010我校教師轟轟烈烈去澤州觀摩學習之后，新課改在我校的開始推行，課堂結構發生了變化，教室布置也有所不同。當年從澤州學習回來，大家都對學生圍坐，學生主宰課堂，學生討論，轟轟烈烈但成效未知的課改模式議論紛紛，形式上學生的確活起來了，但學生的思維呢？小組內的每一個學生參與學習的程度到底如何？特別是優等生和學困生，到底在多大程度上有效地參與了學習？當年我也很迷茫，對這些形式到位的課改我也的確很質疑，但是澤州校長的那個關于課改的講座對我的觸動很大，并且對于傳統的，死氣沉沉的，一言堂的課堂，我也早有思考，所以當時雖然對課改的課堂模式一頭霧水，但我堅信課改的大方向一定是對的。

三、初探課改的本質

課改的實質簡單的說就是調動學生的學習積極性、使課堂活起來、學生動起來。但教學改革最重要的目標就是提高課堂教學的有效性。不斷推進的教學改革，就是希望能夠在教學有效性方面取得一定的突破。總體上看，教學及其改革可以分為三個層次：

層次一：讓課堂活起來。從原來的被動接受走向主動學習和探究；

層次二：從無效、低效走向有效。讓學生在每一節課中都能得到實實在在的收獲；

層次三：從有效到高效，實現課改的最高境界。

四、摸索我的英語課改之路

（一）初期的課改——課堂逐漸有效

我一直認為英語是最適合課改的科目，因為高中英語對學生閱讀能力和閱讀量有很高的要求，所以一直堅信“英語是學生學會的，不是老師教會的”，學生英語素養，英語能力的培養不是靠老師講出來的，而是靠學生個體在參與教學活動的過程中練出來的。所以，調動了學生的學習興趣，使學生的思維真正活躍起來，英語教學就會很有效。下面是我在課改路上不斷探索的足跡。

1.“領學生們進門”是激發學生自主學習英語激情的關鍵

好多學生在上高中之前雖然接觸英語好多年，但實際上根本沒有真正入門，所以一部分學生剛上高中一開始也是下定決心一定要把英語學好，提高的，但沒學幾天，發現學不下去，越鉆越黑，干脆放棄不干了。所以，我每次新接一個班，首先花幾節課時間游說學生，用一些學生們沒聽過的學英語方式點燃學生學習英語的自信與熱情，但之后，要想維持這種熱情就必須領學生們進門，即入門。

2.精講一周的基礎語法是幫助學生入門的必要環節，且為學生自主學習奠定基礎

初接一個班，我一定要精講一些基本句型，基礎語法，并且反復精練一個月左右，讓學生對句子的“謂語”敏感起來，讓學生對謂語的各種形式敏感起來，讓學生對兩套主謂放一個句中的“連接詞”敏感起來。反復練習之后，學生會覺得“英語原來不難啊”，這樣學生就找回了學英語的自信，找回了學英語的熱情。同時，以后的英語學習就可以大量的自主學習了，就可使開始“詞匯量和閱讀量的較量了”。

3.激活課堂

在學生自主學習后我一定會常識課中課堂形式讓學生展示，但展示一定不是學生講給學生，英語課的展示就是所學語言的展示，就是課堂各種各樣的活動。最簡單的可以用學生喜歡的形式的“檢查”，組間競賽，搶答，或者是學生把所學的語言用自己的形式表演出來。但一定是學生喜歡的，活潑的展示形式。總之，課堂氣氛要力求充滿情趣，使知識、趣味融為一體，讓學生在輕松、愉快的環境中學習英語。

（二）課改取得突破——課堂走向優質高效

2016年程校長的上任，新課改在我校強力推行，改變傳統課堂已深入人心，趁著這股春風，我開始追求從有效教學走向高效教學，實現課堂改革的最高境界——高效課堂。再加上校長對我的跟蹤聽課，在上學期我對課改的認識或實踐都取得了重大突破。

1.抓小組建設

（1）積極創建一個英語學習的動車組小組。小組以四人為一組，設立英語學科小組長（本組內英語學得最好的）負責本小組英語活動的組織，組員學習情況的監督檢查和課堂問題的解決，并且經常進行小組培訓教育。（2）小組活動目標明確：要么是問題的提出者，要么是問題的解決者。（3）設立組間競爭機制，經常性的組間互相檢測，爭當優秀小組。

2.學案編寫

學案的設計由淺入深，層層遞進，是引導學生自主學習很好的“引領者”。學生自主完成學案，然后在問題解決課上解決問題。

有了以上兩個抓手，我現在的課堂效率極高。以前傳統課把老師練得越練越熟練，現在我的課堂是在把學生練得越來越熟練。學生真正“動”了起來，學生不再是知識的被動接受者，而成了課堂真正的主人。我作為教師，只是個幫助者，引導者和合作者，每天都在享受著教育的幸福。

然而，課堂改革只有起點，沒有終點，大家都是一直在路上上下求索。魯迅先生說過：假如我們用十年時間去研究一件事，你就會成為這方面的專家。選準方向，一以貫之做下去，不氣餒，不放棄。其實，我們也可以做到。