淺談初中語文現代詩歌教學策略

朱能發

現代詩歌形式自由，卻蘊藏著豐富的思想內涵，將中國語言文字的魅力展現得淋漓盡致，同時，它又貼近時代，容易引起初中生的共鳴，對初中學生的思想、情感、志向的影響起著舉足輕重的作用。那么，我們應該如何在初中語文教學中進行現代詩歌的有效教學呢？

下面筆者從多年的教學實踐與思考中擷取點滴，略陳一二，希冀拋磚引玉。

一、采用多種形式誦讀

中國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，可見讀詩的重要性。現代詩通過反復誦讀，達到“熟讀成誦”的地步，就容易體會到其中的奧妙所在，在詩歌的思想感情和遣詞用句方面，便能達到一種“只可意會，不可言傳”的境界，于無形中提高學生的閱讀理解能力。

（一）范讀

學生要有對詩歌的情感體驗，才能讀懂其意思，進而讀出詩歌的味道。范讀是影響學生學習現代詩的關鍵，老師參與讀書也是影響課堂教學效果的關鍵，有時甚至需要通過反復范讀來指導學生。

例如，我在教學光未然的《黃河頌》時，我本來使用的是錄音范讀，結尾處的幾句：“我們祖國的英雄兒女/將要學習你的榜樣/像你一樣的偉大堅強/像你一樣的偉大堅強”看似并不難讀，但是學生讀了好幾遍，都沒有讀出磅礴的氣勢和戰斗的決心。于是，我便親自范讀了兩遍，沒想到我的參與讓全班學生興趣盎然，還激起了學生爭相賽讀的樂趣。示范朗讀，融情于聲，創設了富有感染力的語感氛圍，能讓學生感受到朗讀的魅力，教學效果自然良好。

（二）朗讀

朗讀時要講究技巧，從而讀出詩的內涵，讀出詩中蘊藏的情感，讀出詩的藝術境界。我認為，朗讀應該貫穿現代詩歌教學始終。

例如，我在教艾青的《我愛這土地》時，初次整體感知詩歌內容，就先讓學生粗略地默讀詩歌；稍做準備，再來朗讀；在分析詩歌思想內涵和表現手法之后，再鞏固朗讀。這樣一來，對學生體會“作者以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感”的詩歌內涵很有幫助。學生在朗讀過程中仔細揣摩作者的感情，并通過朗讀的輕重緩急和聲調的抑揚頓挫表達出來。因此，教師要注意引導學生掌握好聲音的高低和速度的快慢，重音適當增強其音量，要自然有力，恰到好處，不要拖腔拉調，矯揉造作。“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”這一句詩中的“也”“嘶啞”“歌唱”等詞應重讀，這既是詩人所具有的特殊氣質和個性的深情流露，又能表達詩人為祖國前途命運擔憂、心力交瘁的情狀。

二、深入品味現代詩

（一）品味語言

現代詩的魅力主要依靠語言表現出來，品味現代詩，就是品味其語言的表現力。這就要求教師必須引導學生努力去理解詩歌語言如何準確、生動、形象，體會詩人在遣詞造句上究竟有哪些妙處。

例如，舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》第一節，詩人排列了一系列意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船，在這些詞語前面都有或長或短的修飾語，“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，顯示出它們所受的苦難，“數百年來”“歷史的隧洞”表明經歷過漫長歲月。排列在最后、也是最受強調的“駁船”，則是在“淤灘上”，在另一頭“深深勒進你的肩膊”的纖繩的牽引下艱難前行。作者反復運用“我是……”的句式，在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”于祖國的大形象里，表達了“我”與祖國生死相依、血肉相連的情感。

（二）品味意境

詩歌的意境包括“意”和“境”兩個方面。“意”即“志”，也就是詩中表達的思想感情。“境”即形象，也就是詩中描繪的具體景物和生活畫面。學習現代詩，最終的目的就是引導學生感悟詩歌的意境，進而發展其閱讀能力。我認為，感悟現代詩的意境時，可以通過推敲語言、琢磨構思等，來認識詩中所創造的形象的意義及審美價值。推敲語言要善于抓住“詩眼”，即關鍵的詞語，了解其豐富的含義，不僅了解字面上的意義，還要了解字里的內在含義，即所謂的“言外之意”。在琢磨詩的構思上，要了解詩人憑借什么事物或表現手法來抒發自己的情感，表達自己的理想、愿望。

（三）品味情感

現代詩往往是借景抒情、借物抒情。在教學過程中，通過運用先進的教學手段或其他方法，創設一定的情景，讓學生親臨其境，親見其人，親聞其聲，以激起學生的學習情緒。

例如，我在教學鄭愁予的《雨說》時，通過多媒體課件展示各種下雨的場景，鼓勵學生展開聯想，讓學生描述自己對雨的感受，理解春雨滋潤大地萬物的博愛情懷，進而體會“詩人借春雨擬人化的形象，運用象征手法，表達了作者對在中國大地上生活的孩子們的愛意，希望孩子們能夠自由快樂地親近自然、無憂無慮地快樂生活”的情感。

三、鼓勵學生展示自己的詩作

學生學習了現代詩，掌握其語言、意境、節奏、情感和寫作手法，這就為寫作實踐打下了基礎，當然學生初學寫詩肯定有一定難度，學生寫了，老師改了，不一定有提高。不管學生的現代詩習作是好還是差，只有讓它展示出來，讓全體學生共同評價和批改，才能實現共同進步。展示會有助于提高學生的寫作能力，可以使學生充分感受到自身價值被肯定和認可，從而煥發積極進取的精神活力。

例如，我在教完現代詩歌《秋天》后，便布置了一篇學寫現代詩的習作，并在學生習作中選擇了好中差各一篇進行多媒體展示，其余學生的習作則進行小組展示、墻面展示。沒想到，這一舉動激起了全班學生的寫作興趣和欲望，更對有些害怕寫作、寫作較差的學生產生了深遠影響。有的學生在現代詩習作展示后從此愛上了寫現代詩，由此可見展示帶來的效果是非常好的。

四、結束語

初中階段的學生處于讀詩寫詩的好階段，也許教師不是詩人，也不敢奢望培養出詩人，只希望通過多種代詩歌教學方法，激發學生對詩歌的興趣，讓學生投入到詩歌的朗讀和創作中，全面培養好學生的語文素養，讓學生能在飛揚的青春中留住詩情，在未來的歲月中詩意生活。