打造高效課堂的方法初探

王曉音

高效課堂是指是高效型課或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么，如何提高課堂效率，如何打造一個高效的高中課堂，如何在面對巨大的高考壓力下仍然堅持學生的學習方法的培養，德才高中一直致力于該方面的的研究。以生物學科為例，本文簡單介紹在撫順德才特有的10+30+10的辦學模式下，對如何打造高效的生物課堂提出一些簡單的思考。

一、課前的準備

要使課堂高效，教師在課前必須做好充分的準備工作。只有對教材，學生有充分的認識和把握，才能在課上從容不迫，游刃有余。而課前的備課又分為教師的單獨備課和集體備課。撫順德才高中非常重視教師的集體備課，并且每周有固定的時間和地點，讓同組教師能夠有深層的交流和相互學習的機會。集體備課之前，備課組長會將一周的課時任務分配各教師，教師在一周內準備相應的教案，學案等材料，在集體備課前一天將印刷版發給同組教師，仔細審核后書寫意見和建議。在集體備課時，主備教師負責說課，其他教師提出不同想法后進行研討，最終達成統一的意見。這樣的集體備課形式，不但能夠加快新教師對教材和學生的理解，同時也能夠豐富老教師的思想，使之能夠經常有新鮮的思想進行補充。

二、具有德才特色的10+30+10的教學模式

10+30+10是德才高中多次外出學習，結合自身辦學特點實施的一種具有特色的教學模式，它指的是教師利用課堂的前10分鐘進行上節課當堂檢測的講解，根據批閱情況，將重點題型進行講解，或對上節課學生掌握不好的知識點進行補打；課堂中間的30分鐘講授新課，由于時間較短，所以更要求教師在規定時間內提升教學效果，打造高效課堂；課堂最后10分鐘留給學生進行當堂檢測，檢測的習題由教師集體備課產生，根據不同層次不同班型配備不同的習題，確保習題內容為當堂所講，讓學生進行有針對性的訓練。課后教師將學生的檢測卷進行批改統計，做到對學生的掌握情況精細化到每節課，這樣就保證了教師對學情的充分掌握，為高效課堂奠定了基礎。

三、課堂引導

課堂導入一直是德才高中非常重視的一個環節。一個好的導入，能夠引發學生的學習興趣，進而增強學生的學習動力，這也為高效課堂的實現添磚加瓦。以高中生物人教版必修一第二章第二節《生命活動的主要承擔者——蛋白質》為例，由于蛋白質這種生物大分子在日常生活中廣泛存在，在講解蛋白質的基本單位之前應用一個實際例子加深加強學生對蛋白質的理解，可以將生活中的蛋白質與課堂進行有機結合，讓學生明確蛋白質的日常存在和基本功能，加強學生對蛋白質的學習興趣，進而達到讓學生高效學習的目的。

除了利用日常生活中的實例引發學生的興趣外，設置情境引起學生思考也能良好的引起學生的學習興趣。

四、課堂教學

1.強調生物學概念的重要性，加強學生對概念的把握

一個完整的概念，往往是由幾個要素構成，引導學生把它的幾個要素找出來，剖析要素并且把各要素的關鍵詞串聯起來，就會形成一個簡化的概念。生物學中的概念之間有許多包含與被包含關系，或者出現某兩個或三個概念之間有交集的情況，針對這種現象，可以利用數學幾何圖形直觀的表示概念之間的集合關系。

在學生明確了概念及各概念之間的聯系之后，還要提出更高要求，即明確概念的內涵和外延。教師只有引導學生透徹地分析概念的內涵和外延，才能使學生全面理解并正確地運用概念。當學生真正理解了概念及其內涵和外延的時候，教師應該側重引導學生對于概念的比較。

2.利用各種手段加深學生對基本生理過程的掌握

設計層次性的問題，將較難的問題拆解成幾個較簡單的問題，逐漸提高難度，增加層次，為學生鋪設臺階，使學生能夠利用已有的知識與能力，解決課堂中的重點與難點，這樣既能夠使全體學生都能夠積極參與課堂，也能夠培養尖子生對問題的分析能力和思考能力，既能夠使學困生“吃的下去”，也能夠使尖子生“吃得飽”。

由于生物與實際生活聯系緊密，所以教師應該通過現實生活中的問題，激發學生的興趣，促進學生經驗的改組，促進由學生書本知識向能力實踐的轉化，促進每一個學生的發展，增強生物教學的有效性。

3.重視學生生物能力的培養和生物素養的形成

改變傳統課堂中“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”的教學模式和觀念，將課堂的主體還給學生，讓學生在課堂上通過親身實踐和領悟去獲得知識，這樣才是高效的課堂，成功的課堂?？茖W的學習方法能夠為高效的課堂提供重要的保障，我們鼓勵學生多提問多質疑，給學生充分的質疑時間和空間，因為質疑本身就會使學生的思維發展，能力也隨之提高，從“學會”變成“會學”。

五、當堂檢測

當堂檢測的實施是德才高中的特色教學。目的是為了檢測本節內容學生的掌握情況，利用課堂最后10分鐘來進行一次小測試。習題內容為本節所學重點或難點，學生采取閉卷答題形式，教師監考。下課后教師收卷進行批閱，熟悉學生課堂學習狀況，及時調整自己的教學。當然，當堂檢測在下次課堂上進行講解，教師總結歸納共性問題，使學生能夠及時查漏補缺。

六、教學反思

新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。美國教育家波斯納也曾說過“教師的成長=經驗+反思”。每上完一節課，都應該對教學任務的完成，存在的問題，學生的學習狀態，教學后的感受，課堂教學設計和實施進行回顧和反思。這樣才能及時調整教學方法，及時查漏補缺，促進教學水平的逐漸提高，更好的駕馭課堂，使課堂效率有效提高。

當然，高效課堂也離不開教師的表達能力，感染力和個人魅力、和諧的師生關系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素。所以要求教師在教學過程中需要不斷的探索，不斷的總結，發揮教學中積極因素，避免消極影響，提高課堂教學水平，構建真正有效、高效的課堂。