高三地理區域地圖判讀與區域定位復習策略

陳友光

區域地圖的判讀與區域定位是高中地理教學的基本內容，是學生必須掌握一項基本技能。區域的空間定位能力也是高考能力體系當中重要的考查內容。近年來全國各地高考試卷，出現過相當數量的區域地圖，對區域地圖的正確判讀和區域的準確定位，是高考解題的前提，甚至是答題成敗的關鍵。

一、地圖判讀與區域定位策略

我在高三教學工作中對區域地圖判讀和區域定位總結出了以下幾條實用的策略。

1.經緯網定位法

地球上任何一個地方的位置都可以通過一組具體的經度和緯度來確定。地理學上利用經緯網進行定位是最常見、最準確有效的方法。教師可以要求學生借助對某個地方的經緯度進行“十”字法或“井”字法進行識記，如：

例1.（2015全國卷新課標II）1996年我國與M國簽訂海洋漁業發展合作規劃，至2010年我國有20多家沿海漁業企業（總部設在國內）在M國從事漁業捕撈和漁業產品加工工，產品除滿足M國需求外，還遠銷其他國家，圖2示意M國的位置，把此完成6-8題（題目及圖略）。

定位解析：根據題中局部區域地圖所標明的經緯線及度數，再聯系海陸輪廓特征、洲界等給出的已知地理知識，可以判定M國是位于西歐大西洋沿岸的葡萄牙。

經緯網定位是最精確、最常用的也是位置最繁多、難以記憶的一種方法，該方法的掌握是絕對不能靠一蹴而就來促成的。為了使學生能夠正確應用經緯網去進行區域定位，地理教師必須把經緯網的知識貫穿整個地理課堂教學的始終，從高一直到高三都要強調學生理解和掌握相關地圖上的經緯網數據，平時的訓練和測試也要強化這方面的技能，讓學生在長期的學習和大量的訓練過程中理解和掌握重要地理事物的經緯網位置。

2.海陸位置定位法

借助已經掌握識記的重要地理事物，如大洲、大洋地理位置等，可對考題所給的區域地圖進行準確定位并對地理事物做出的判斷。

例2. （2012四川文綜卷）圖甲為南亞部分地區圖，圖乙為東海部分地區圖。讀圖回答下列問題。（題目及圖略）

定位解析：根據乙圖圖示的等深線以及甲地的位置信息，可以判斷甲地是太平洋西岸的馬里亞納海溝。

正確使用海陸位置定位法進行區域定位的前提是學生要精準掌握地理事物的相對位置關系。例如了解地理事物是位于大陸內部，還是位于大陸東部或西部（臨海），或者被海洋包圍（如島嶼），充分利用這些特性就可以確定地理事物的大致位置。

3.區域輪廓定位法

只要是在考題中使用了地圖來表示地理事物，就決定了任何區域的地理事物在地圖都會有一定的輪廓特征（當然數據統計類圖表除外）。我們可以根據呈現面狀地理事物的輪廓形狀特征（如海陸、半島、國家和地區輪廓形狀），或者根據呈現線狀地理事物的分布特征（如山脈、河流、交通線、行政區劃界線、海岸線等分布狀況）和點狀地理事物的相關位置（如城市、礦產、山峰等）來分析定位。

教師在日常的教學工作中，必須在課堂上有意識地多使用地圖，并強調學生多看地圖，在想象中理解和記憶地圖，掌握一些基本的區域的輪廓特征，這樣在考試時碰到類似的地圖就可以做到心中有數，解題過程就可以游刃有余了。

4.地理景觀定位法

由于地理環境差異和人類活動的影響，不同的地區在地理景觀上存在較大的差異。具體到命題方式上，可以用文字材料或景觀圖片來表達這種差異。認真分析這些地理景觀差異也可以正確地確定題目考查內容所在地區的位置。

這幾年全國各地的地理高考命題有一個新趨勢，就是試題中以照片形式呈現的考查方式逐年增多。相比用線條表達的地圖，照片可以更好的表達地理景觀、自然帶差異等有著明顯區域特性和區域差異的地理事物，可以使得試題更加新穎，可更好地考查學生的理解能力和知識轉換、表達技能。這類考題對大城市的考生而言適應性較強，但是對于農村的考生來說，因為知識面狹窄，對新生事物接觸少，在讀懂照片、理解題目方面存在較大的困難，所以農村中學的高三地理復習課對這方面的訓練必須要加強。

5.圖例、注記定位法

解題過程中可以充分利用題目圖表上出現的圖例（城市類型、海岸線與國界線）、注記（城市、山脈、河流、湖泊等的名稱）來進行定位。

二、高三復習教學感悟

1.高中區域地理復習的首要環節是區域定位

準確的區域定位是解答區域地理的第一道門檻。對于有地圖出現的地理考題，認真并正確地做好區域地圖判讀是區域地理定位的前提和基礎。分析近年來新課標版高考地理試卷可以發現一個共同的特點，就是：相比于原大綱版的高考試題，新課標版考試要求對區域定位在難度上降低，在深度上減弱，但在區域廣度上范圍大化。新課標高考試題往往以只是以區域為載體，對相關區域知識點的記憶要求很少提及，考查要點轉向關注區域地理問題的分析與解決。我們就不能依據以往的教學經驗，采用大綱版區域定位的要求，進行猜題押題。教師在高三的復習教學工作中，應該認真研究新課標的考查要求，對照分析歷年的命題思路與趨勢，善于總結教學經驗，并根據所帶的學生水平總結合適的策略才是最好的復習方法。

2.區域地圖的記憶是一個長期系統的過程

地理教師在教學上必須從高一開始對學生進行該方面知識和技能有意識培養和訓練。我們不能指望單靠高三的復習階段就可以讓考生完全掌握高考要求的地圖和定位知識。我的做法是從高一就要求學生去有意地去記憶地圖，理解和運用地圖。在高三的復習中，把區域地圖的知識應用到每天的訓練當中，尤其是讓學生做到每周都要認真分析一份高考真題，從真題中理解區域地圖的定位和考查方式。