如何讓數學課堂煥發魅力

李群笑

一、激發學生學習數學的興趣

大家都知道“興趣是最好的老師”。興趣是人們積極認識事物或關心某種事項的心理傾向，是推動學生探求知識，獲得能力的一種強烈愿望，是學生學習的基礎，獲取知識的開端，是學習的最大動力。培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。作為教師，不僅要考慮學生“能不能”學習，更要十分重視學生“樂不樂”于學習。那么，教師該如何激發學生的學習興趣，讓學生感到時時有新意，樂于學習呢？在教學中，我善于利用學生已有的生活經驗，從實際出發引出數學問題，讓其體會數學就在我們身邊，感受到數學的趣味和價值，使學生產生了好奇心，好奇心又使學生轉化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。使學生在輕松愉悅的氣氛中學到知識，才能收到很好的教學效果。

二、構建充滿激勵的課堂

教師充分利用好激勵性評價，會使學生持久地喜歡上數學、喜歡學數學，提高課堂效率。教師課堂上的各種動作、身姿、手勢、表情稱“身體語言”，教師恰當的“身體語言”有時也可表達某種思想感情，作為對學生的評價手段。因此，在評價活動中傳遞信息，它具有不可忽視的作用。課堂上，教師自然大方、和諧得體的身姿，可以“正面”或“暗示”學生。當學生在課堂上做“別作”時，教師用嚴肅的眼光注視著他，使學生不敢“亂來”；當膽小的學生不敢舉手發言時，教師用充滿慈祥和支持的目光關心他，讓學生恢復自信。研究表明，“身體語言是無聲的語言”。當然，教師身體語言還要注意把握分寸，不能嘩眾取寵，矯揉造作。

教師課堂上不僅要恰當運用“身體語言”，“言語激勵”也是必不可少的。言語激勵，是教師課堂上最常用的評價。在言語上，當學生表現出色時，教師及時地表揚：“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“太棒了！你今天表現真好？”“太棒了！……還有誰能超過他！”當學生一時回答不出老師的問題時，“你認真再想一想，老師知道你一定行！”“沒關系！下次再努力！”教師在課堂上的一言一行，都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種平等、高漲的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

三、讓學生動手操作，“玩”中學

任何一個教師都希望學生能在課堂上積極行動思路與教師一致，思維處于活躍狀態，課堂氣氛熱烈、歡快。怎樣才能活躍氣氛，充分調動學生的積極性呢？這就需要教師去調動，去激活，力爭做到“一石激起千層浪”。我們可以把數學知識轉化成動畫操作、游戲、比賽等活動形式，課堂教學就好像是讓學生很開心、很愜意的在上一節“數學活動課”。通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。

四、學會欣賞學生，形成動態課堂

學生是學習的主人，學生是一個個鮮活的生命個體。他們是帶著自己的經驗、知識、思考和興趣來參與課堂學習的。因此，在教學中，我們要把學生真正當做學習的主人。要用欣賞的眼光去看待每一個學生，讓學生感覺到老師對自己的關懷、愛護、肯定和贊賞。給學生一個信任的目光，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會讓學生如沐春風。只有教師欣賞學生、信任學生，學生就會積極主動參與到學習過程中來。有了每一個學生的主動參與，一個個動態生成，相信就會不斷的涌現。假如能給學生一個機會，就一定會還你一個驚喜的。

教師在教學中，對學生的欣賞，欣賞學生的獨到見解、異想天開，或者別出心裁。總之，教師要去欣賞學生在課堂上的所思、所想、所做。只有這樣，學生才能敢想、敢說、敢疑，為課堂的動態生成奠定基礎。

五、注重培養學生創新意識

利用遷移規律，誘發創新意識 。遷移是指運用自己已經學習得到的概念、規律去解決問題或將已經學習得到的概念、規則或解決問題方法在新的情境中運用。它是培養創新能力的前提。在教學過程中，鼓勵學生通過參與、思考、類推、遷移、創造，獲得知識，掌握學習方法。如教學梯形的面積計算公式，我首先讓學生回憶三角形面積公式的推導方法，然后放手讓學生用推導三角形面積公式的方法推導出梯形的面積公式。通過類推、遷移，學生掌握了學法，學得主動。這樣不僅使學生加深對公式的理解和掌握，而且使學生的學習欲望會更強烈，萌發創新的意識。

鼓勵質疑問難，形成創新意識。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生在學習中有疑，是主動學習的表現，要鼓勵學生提問，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。課堂上讓學生自己發現問題，質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氛圍中養成敢于提問題的習慣，鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰。

六、讓學生產生數學學習的成功感

學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對子一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數學的興趣就濃一些，他們進行創造性學習的可能性就大一些。

激發學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，課程改革的真諦促進學生全面、持續、和諧地發展。只要能調動每個學生的積極性，挖掘每個學生的潛能，發展每個學生的個性，我們不妨大膽嘗試和探索。