抓好課堂的每一環(huán)節(jié)

梁秀菊

實施高效課堂活動，小學語文教育不僅要使學生學到更多更好的知識，而且還要使學生在思想品德上有所提高，了解更多的知識，把學生培養(yǎng)成有素質、有文化的一代新人。在多年的教學實踐中，我深有體會地認識到：只有扎扎實實抓好課堂教學的每一環(huán)節(jié)，才能讓學生學到更多的知識。

一、組織教學要切實做到“組織到位”

組織教學一般是教課之前的一個過程，在上課之前對學生進行組織教學是為整節(jié)課授好課打好基礎，讓學生注意聽講，把本節(jié)課任務順利地完成，在低年級實施這一環(huán)節(jié)很重要，因為學生年齡小，持久性較弱，因而，組織教學是必須具有的環(huán)節(jié)。但是對于中、高年級的學生來說，特別是高年級教學把組織教學放在課堂教學中進行，這個方法更佳。在授課時，如果把組織教學放在泛味的、呆板的教學當中去，那么組織教學就成了真正的“組織教學”，這樣幾次或十幾次的反復地說“看誰坐的好”“XXX做得最好”等，學生還是感到沒有意思。如果組織教學放在授課當中，把課堂教學變成興趣教學，學生在聽講過程中，自己就會組織自己，即使不去組織他們也會自覺地去聽，自覺地去記，達到預期效果。因此，組織教學要切實做到到位，不要流于形式。組織教學要根據學生實際，學生特點，實施這一環(huán)節(jié)。

二、導入新課的關鍵在于“新”

導入是在新的教學內容或活動開始時，教師引導學生很快地進入學習行為的一種方式。導入能引導學生明確學習目的，更好地完成任務，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，能促使學生加強新舊知識的聯(lián)系，而導入的新穎學生會更感興趣，一堂課下來，學生不會感到泛味。如在教《翠鳥》一課時，我是這樣導入新課的“同學們，你們見過翠鳥嗎？這種鳥非常美麗，很惹人愛。今天我們就來學習《翠鳥》這篇課文。這是一篇自然常識性的文章，在這篇文章里，作者把翠鳥描寫得非常形象鮮明，栩栩如生。我們讀后會有一種如見其形，如聞其聲的感受。下面請同學們和老師一起讀讀這篇課文，看看作者是怎么樣把翠鳥寫得如此傳神的，抓住翠鳥的哪些特點來描寫的。”啟發(fā)導入后，學生的學習興趣起來了，這個導入體現了開門見山直接導入，是最簡單、最常用的導入新課的方法。

同學們帶著教師所提出的問題仔細地閱讀課文，通過閱讀了解了課文的主要內容，理解有關詞語的意思。導入新課的方法很多，教師應根據課文的特點，采取有效的方法啟發(fā)誘導學生學習。

總之，導入課和學習新課一樣也要講究方法，導入的設計、目的是利用最佳的方法，啟發(fā)學生快捷地入情入境，才能是學生和教師產生強烈的思想共鳴，真正做到啟發(fā)與投入相結合，達到預期的目的。

三、興趣教學的關鍵在于學生感興趣

教師上好一節(jié)課，目的是讓學生把這一節(jié)課所學知識真正學到手，使他們對本課字、詞、句有一個深刻的印象，并且能應用到實際中去，這就需要師生的共同配合。一節(jié)課對于一個學生來說，如何提高學生學習興趣，如何能把一節(jié)課所學的內容像演電影一樣在腦子里再現出來，關鍵是教師如何讓學生愿意學。如在教《會搖尾巴的狼》一課時，一上課，就出示一幅圖，然后問學生圖上畫的都有誰？他們在干什么？狼為什么跑到陷阱里去了，它和羊是怎么對話的？讓學生帶著這些問題，細讀課文，并把有關句子畫下來，學生開始讀課文，誰能上講臺來表演一下。課堂的氣氛又一次活躍起來，同學們紛紛舉手要上講臺表演。表演之后學生把不懂的詞語提出來，教師做解釋。一節(jié)有趣的課把大量的時間讓給了學生，教師只是“輔”“導”。不用過多的講解，學生自己通過表演理解了課文里的“花言巧語”“狡猾”“輕蔑”等詞語的意思，學生不僅愿意學，而且對課文的內容記憶更深刻。

四、在質疑問難中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

質疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質疑的思想品質，因為創(chuàng)造的起點是從問題開始的。在小學語文課堂教學中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對學生質疑精神和質疑能力的培養(yǎng)，因此，教師應注重啟發(fā)學生小到對課題、遣詞、造句的質疑，大到聯(lián)系前后文探究篇章中可能存在的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現問題的能力，激起他們的求知欲。同時，還應經常鼓勵學生對同伴和老師的發(fā)言，大膽地提出不同見解，在他們中間提倡敢于質疑，敢于創(chuàng)新的精神。

五、分層設計作業(yè)練習

在語文教學中必須加強語言文字訓練，而訓練的內容和方式同樣需要根據不同層次的學生進行不同的設計。在設計內容方面，低層次學生只要求完成基礎題，中層次學生要求完成基礎題和提高題。高層次學生要求完成基礎題、提高題、拓展題。在方式方面，低層次學生要求完成模仿練習，中層次學生要求完成變式練習，高層次學生要求完成應用練習。例如，《白楊》一課，對于課文練習第4題中十個詞語，低層次學生只要讀讀寫寫就可以了，中層次學生不僅要能讀會默寫，還要會寫出“界限、撫摸、表白、清晰”四個詞語的近義詞。高層次學生則還要求能用“渾然一體”和“高大挺秀”造句。這樣分層次練習，不同層次的學生根據自己的特點，能真正地學到一點知識。

總之，高效課堂教師的教、學生的學達到一個共同的目的，那就是學生學會學習。要想達到這個目的，教師的課堂教學重點就是要抓好課堂教學的每個環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)確實到位。這樣，學生一定能有好的收獲。