高校教師參與意識形態工作路徑探索

文 / 朱燕

大學生意識形態安全教育由哪些人開展、這些人本身是否具備了開展大學生意識形態安全教育的能力并是否能達到預期效果是該項工作首先要考慮的問題。

一、專業課教師參與意識形態工作的意義

高校思政課教師和輔導員、班主任是開展大學生意識形態工作的骨干，但僅占少數；忽視其他教師在開展大學生意識形態工作方面的作用可能使該項工作的合力下降。“高校教師要發揮好專業課的滲透作用，專業課教學中要講授與該學科相關的倫理知識，實現教書育人的目的。”“人民群眾形成以馬克思主義為核心的主流意識形態指導下的主導價值觀，就會迸發出強大的主體力量。”此外，“從人員對象來看，高校全體師生員工既是意識形態安全建設的主體，同時也是意識形態安全建設的客體。”因此，應當要提升其他專業教師開展大學生意識形態安全教育工作的能力。

二、高校在促進教師對意識形態工作認同中存在的問題

高校意識形態建設必須以問題為導向，形成意識形態認同的外部機制，無法滿足內在機制的需求是導致當前意識形態認同狀況不理想的主要原因。

（一）偏重業績考核，忽視認同教育，虛而不實

高校意識形態工作有時游離于學校教學科研等中心工作之外，衡量指標多用一些顯性的例如論文、項目、獎項等；但在意識形態工作方面卻缺乏針對性措施，使從事意識形態安全教育工作的人員積極性不高，教育資源嚴重流失和浪費，難以保證認同效果。

（二）偏向短期教育，缺乏現實針對性，持而不久

一般情況下，教師隊伍組成較穩定，但“高校意識形態領域呈現出思想意識多樣化、價值追求物欲化……課堂紀律松懈化的態勢。”因此，教師應具備正確認識我國的社會制度、發展道路，加強思辨能力，這是一個長期的過程。但目前存在以幾次講座學習的形式就想達到教師深刻領會的目的，會導致教師在開展意識形態工作方面的能力不足。

三、促進全體教師參與意識形態工作路徑探索

（一）強化黨政協同，提升意識形態工作領導干部的意識和能力

“高校廣大黨員干部是開展大學生意識形態教育的主力軍，只有抓好黨員干部隊伍建設，才能保證意識形態教育信念不移、起步不偏”，才能解決好“誰來干”“怎么干”“干不好怎么辦”的問題。因此，要提升二級院系干部的意識形態甄別能力、導向能力、把控能力。

（二）加強人文關懷，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合

“人文關懷在社會主義意識形態的傳播和接受中發揮著深刻的影響”，因此，要堅持實施“解決思想問題與解決實際問題相結合”的工作方法。可從關心教師個人在實際工作中遇到的困難、子女健康等各方面、關注教師的課堂質量等，避免用一條標準衡量全體教師，使全院教師在理想信念、價值理念上團結在一起。

（三）堅持制度保障，強化教師“雙重身份”意識

全體教師應有“雙重身份”意識，一是所在崗位身份，二是人生導師身份。要求全體教師一是明確社會主義大學的辦學方向，政治上堅定；二是要求教師有意識結合民族發展、國家需求做好專業導論；三是正確認識大學生思想政治教育工作，把“德”居于“才”之前；四是凡事與學生相關，絕不推諉，“思政課程”轉向“課程思政”絕不能成為形式。

（四）強化理論學習，加強師德師風建設

要落實高校教師職業道德規范，一是不斷用新理論、新思想武裝教師的頭腦，嚴謹治學；二是提升教師政治素質；三是實行師德“一票否決制”；四是挖掘優秀教師和優秀學生；五是搭建師德投訴舉報平臺；六是讓中青年教師積極參與攻堅克難。