高校學生非正常傷亡防范和處置機制研究

文 / 毛藝瑾

隨著高等教育的發展，招生人數逐年增多，高校大學生非正常傷亡現象也逐年呈上升趨勢。大學生群體身份的特殊性，生活學習環境相對的單一和封閉性，與步入社會在職場歷練多年的成年人相比，他們缺乏歷練，社會經驗單薄，存在不懂得如何保護自己合法權益等問題。

一、大學生非正常傷亡的主要原因

高校大學生所處生活、學習環境相對單純，社會經驗缺乏，法律意識淡薄，自我保護能力不足，個人心智還較為幼稚、不成熟。90后大多數學生為獨生子女，從小受父母寵愛，家庭環境優越，自我個人意識很強，有時為了一點小事，好面子、不愿與人妥協，選擇與他人發生言語、肢體沖突，最終身體受到傷害。

我國傳統應試教育的特殊性，致使學生從小就養成了事事以自我為中心的觀念，不懂得顧忌他人感受，缺乏理解、寬容，在處理人際關系中不懂得換位思考，社會交往能力、情緒的自控能力很差。一旦在生活中遇到挫折，如果心理承受力差，心理的自我修復能力弱，身邊又缺乏正能量的感情依托、引導對象，心理便會產生很大的失落感，郁郁寡歡，自我拋棄，認為生活已經沒有任何意義，極可能造成慘劇。

近些年來發生的高校大學生的各類慘痛事件，值得我們去深入思考，呼吁全社會都必須關注大學生心理健康和校園安全問題。

二、大學生非正常傷亡的防范和處置機構建設

（一）加強安全教育與心理健康教育，樹立正確的生命觀

從一系列高校發生的校園安全問題和校園大學生非正常傷亡的事件中，反映出這些事件發生很重要的主因，是大學生自身安全意識不夠，自我保護能力較弱，法制知識薄弱，沒有樹立正確的生命觀等等。所以說，對大學生加強安全教育與心理健康教育，使其樹立正確的生命觀是高校防范大學生非正常傷亡的必要措施。

高校可以定期有規劃地開展這類專題校園文化活動和特色講座，引導學生珍愛生命、熱愛生活、自強自立，給他們一個正能量的導向，幫助他們健康、積極、快樂地成長。

各高校要成立獨立的心理咨詢處，配備專職的心理教師，配備固定的心理咨詢室，積極在校園內開展豐富多彩的心理健康教育，積極利用學生使用最頻繁的網絡技術，用微信、校園論壇、QQ、微博等方式給學生普及健康心理教育，全方位提高學生心理素質與抗壓能力。

（二）建立職責明確的校園安全責任制和各部門預警制度

安全責任制是最基本的安全制度之一，高等院校要建立以校長為第一責任人的安全責任制，全面負責校園安全制度、措置的制定和實施，各部門負責人以及各二級分院層層分管，落實到人，一直到學生工作第一線的政治輔導員、班主任，將校園安全工作和學生的安全工作扎扎實實地落實到每一位學生身上。

在每層宿舍都有專職的生活教師管理，每層樓都設立樓層長，在每個宿舍由寢室長負責，能第一時間了解、收集同學的心理異常問題、不良行為傾向，及時上報輔導員、班主任。在平時的班級管理中，班長總負責，每班還設立一名安全委員，時時關注班級同學的思想動態和行為舉止，一旦發現異常，及時向班主政治輔導員報告，學院學工辦建立學生傷害事件預防和干預機制與制度，發現學生行為異常，根據狀況的輕重及時和家長溝通，預防事態嚴重化，根據不同的情況采取有針對的措施，及時發現，及時處理，把學生的生命安全放在第一位。

（三）建立健全學生人身安全突發事件安全應急預案并定期演練

高校應建立完整、健全的重大事件應急制度，明確各人員的職責和工作，事件發生后，各部門要協調工作，應急管理人員要熟悉應急方案流程，能急速處理事件，緊而有序、忙而不亂，把事態的發展掌握在可控范圍之內，盡最大的努力予以處置。

三、結語

加強和提高對高校大學生的安全教育、法制教育、心理健康教育、科學生命觀教育，同時完善和健全高校的安全管理工作，加強對大學生非正常傷亡事件的預防干預機制，對預防大學生非正常傷亡具有切實的重要意義。