綜合性學習，讓語文課堂更豐富

文 / 謝云蘭

由于小學階段特殊性較強，因此除了一些基本知識外，更要注重其綜合能力的培養，加大實踐力度，將其所學知識真正應用于日常實踐中。而綜合性學習正是以該教學理念為主的一種新型教育模式，將培養學生綜合實踐能力作為重點，切實提升學生自身能力與素質。

一、融入其他科目，豐富課堂活動

要想推進語文課堂綜合性學習進程，教師在課堂中必須要適當加入一些其他科目的內容，進而更好地實現當前語文課堂的多樣性。

眾所周知，語文、歷史、哲學三者之間有著密不可分的關系，因此在語文課堂教學過程中融入一些歷史、哲學內容是有一定現實意義的。比如在學習了《將相和》《草船借箭》等課文后，教師可以對我國歷史人物進行聯系，使學生對我國古代人物及其事跡有更為明確的了解，通過此種學習方式不僅可以加深學生對于課文的理解程度，還可有效激發學生想象力。

不僅如此，語文還可以與地理、物理、生物等學科相結合，比如在學習了《要是你在野外迷了路》后，教師可以抓住時機激發其對地理知識的愛好，并幫助學生實現自主學習，查閱一些相關的地理書籍，了解一下可以指明方向的其他自然現象。而在學習了《蜜蜂引路》后，教師可以聯系生物課內容，為其講述蜜蜂引路的原理，而后查閱相關生物學資料，了解一下除了蜜蜂還有哪些生物可是實現引路，同時讓學生們對其進行討論觀察，進而更好地激發其學習熱情，提升其語文寫作能力。

將其他學科融入于語文課堂中，可有效活躍當前課堂氛圍，激發學生學習熱情，不僅如此，還可讓學生在語文課程中對于其他科目有一定的了解，進而有效提升學習效果。

二、展示活動成果，提升文化內涵

在小學語文教學過程中，教師可以選用小組活動的方式讓同學們來展示自身綜合性學習成果，進而有效提升課堂綜合文化內涵。但是在此過程中要尤為注意的是，在進行綜合性學習過程中，必須是要以語文課為主題進行的，可以適當加入一些其他學科，但是必須要明確語文學科的主體地位。

在學習《桂林山水》后可以組織學生進行春游或者秋游，在此過程中將班里同學等分為幾個小組，使其將自己所看到的事物進行觀察記錄，而后要扮演小導游的角色，來為大家介紹，最后全班同學評比出最好的導游詞。不僅如此，還可讓學生對游玩過程中好玩的事情、討厭的事情以及一些不文明現象進行記錄，并闡述自身觀點。在此過程中教師要注意的是本次活動中所蘊含的文化內涵，比如在學習了《果園機器人》以后，教師可以組織學生們去參觀當地的科技館，來讓學生了解到高新科技對于人類生活的重要意義，但是在此過程中，務必要再次強調其中的文化內涵。

通過小組活動的方式讓同學們來展示自身綜合性學習成果，可以讓學生更好地融入到綜合性學習范圍中，豐富學生課外生活。

三、整合學習資源，集中精華

眾所周知，學習資源是提升學習效率的重要條件。因此，如果想要更好地推進學生綜合性學習進程，教師在教學過程中必須要對多種學習資源進行整合搜集，進而更好地提升學習效率。

在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》后，可以搜集一些與朋友相關的故事，然后讓學生為自己的友情也做一首詩。在作詩之前，學生勢必要搜尋多種寫作資料，進而更好的提升自身知識積累程度。再比如，在學習《蟋蟀的住宅》后，教師可以提問學生：“你們最喜歡的小動物是什么呀？”而后向學生布置任務，搜集自己喜歡小動物的相關資料及其長居位置，進而為其后續學習奠定良好基礎。在此過程中除了要鼓勵學生收集資料外，還應指導學生對當前資料進行有序整理，并將其核心部分進行提取。比如在學習《貓》之后，可以對不同類型貓的相關資料進行收集，并鼓勵學生自行制作表格，總結出不同種類貓的飲食習慣、毛色、體型之間的區別，而后將其填至表格中，進而更好的為其后續查閱奠定基礎。

四、結語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，綜合性學習的重要意義也在不斷顯現，在小學語文課堂中應用綜合性學習可有效提升學習效率，提升學生自身發散思維，激發學生學習熱情。