淺談初中數學教學中自主學習能力的培養

文 / 劉林

一、創設情景，激發學生自主探究和自 主學習的興趣

要想培養學生的自主學習能力，最關鍵的是要讓學生對學習的內容產生充足的興趣，而初中生通常對一些問題非常好奇，而且具有很強的求知欲，因此，初中數學教師可以針對學生的特點結合課本上的知識內容，在教學過程中創設合理的情景，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中。

例如，我在教有理數的乘方時向學生提出了問題：“有一張厚度0.1毫米的紙，對折15次厚度大概有多少？請同學們估算一下。如果將這張紙對折25次厚度大概有多少？今天我們就來學習一下可以解決這個問題的內容——有理數的乘方。”

這樣一來，通過問題情境的方式引導學生自主學習的興趣，提高學生課堂學習的注意力，從而實現有效性課堂教學。所以說，結合實際教學情況創設合理的情境，對激發學生自主探究和自主學習興趣有積極作用。

二、提供充足的自主學習空間

數學是一門需要認真思考與總結的課程，要想學習好數學，一定要有充足的時間思考與學習。學生只有在充足的學習空間內才可以充分思考與解決問題。

比如，我在教圖形的拼組一課時，讓學生自己選擇模具拼擺，然后讓學生與其他學生討論交流，通過學生的討論之后，我們會發現，班上的學生拼出來很多圖形，而且還組織學生討論哪些同學拼得比較好，同學們在拼的過程中都使用了哪些圖形。

通過為學生創造自主學習的方式，讓學生充分感受到自主學習的樂趣，同時促進了老師與學生之間的關系。

三、傳授科學的學習方法，指導學生學會自主學習

成功的教學不是為了教而教，最關鍵的是采取合理的方法，從學生的角度出發，營造和諧的學習環境，讓學生自主的投入到學習中。不僅可以提升課堂教學效率，而且培養了學生主動學習和自主探究的能力，只有這樣，學生掌握了學習方法，學會自主學習，才能獲得終身享用的能力。

比如，教師提出問題：“兩名同學A和B比賽打字，A一分鐘打字40個，B一分鐘打字50個，兩個人每人打了8分鐘，其中A和B兩名同學的錯字率分別為10%，請同學們思考并計算一下，A和B同學分別打對多少字？”

四、利用小組合作促進自主學習

《新課程標準》提倡教學過程中應充分利用小組合作的方式學習，讓師生之間多溝通，促進學生與老師思想的溝通，提升教學的有效性，學生學習的效率，促使學生在小組合作學習方式中，充分發揮自己的思維，加強學生之間的探討，培養學生的自主學習。

比如，在初中數學教學過程中，教師可以組織學生分組的方式討論學習，比如，教師在講解《一元一次不等式》時。

師：以班級為單位，金色旅行社的價格是100元/人，可以打七折，而金華旅行社的原價也是100元/人，可以給五個人免費，其他人的價格是八折，如果我們班50名同學都去，哪一家旅行社更優惠一些？如果只有一半的同學參加，哪一家更優惠？

在教師提出問題之后，可以安排學生小組合作的方式探討問題，然后分組發表各自的探討結果，之后老師需要為學生講解，在生活中，應該學會用數學眼光分析問題，從而合理解決問題。

五、充分利用開放性問題教學，培養學生的自主探索能力

我們都知道，所有的真理都是總結經驗得到的，在初中數學教學過程中，需要充分發揮學生的主體地位，盡可能的讓學生自己去探索問題發現問題，因此，作為一名教師需要為學生創造條件，讓學生在問題中思考與研究。

比如，可以給學生出一些簡單有趣味的問題：“1+8=8+1”，學生有各種奇思妙想可以提出很多疑問，而且能夠處理各種思維方面的問題。這樣不僅可以創新學生的思維，對培養學生的自主探索能力同樣非常重要。

六、結語

總而言之，在教學過程中學生是主體，作為初中數學教師，應該為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在問題情景中分析與解決問題。在教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，促使學生主動學習，讓學生體會到學習數學的樂趣。我相信，教師的重視度越高越能更好的培養學生的自主學習能力，使得學生自身素質得到提升，促使學生獲取主動發展。