中職計算機教學中情境教學法的價值與應用

文 / 連偉鋒

隨著信息技術的迅猛發展，對計算機專業型人才也提出了越來越高的要求。為了能使計算機教學效果達到最佳，許多新型的教學模式應運而生，其中一種比較好的教學方法，就是情境教學法。而如何更好地發揮情境教學法的價值呢？本文對此進行了闡述。

一、中職計算機教學中情境教學法的價值

（一）激發學生的學習興趣

在中職計算機教學中運用情境教學法，能調動學生參與的積極性，進一步提高學生的學習興趣。傳統的計算機教學主要是講述理論知識，向學生演示操作流程。這種教學模式，制約了學生主觀能動性的發揮，使學生不愿意深入研究課程內容，不僅降低了學習興趣，同時也導致了較低的學習效率。應用情境教學模式能有效改善這一教學弊端，在突出學生主體地位的同時，激發學生主動參與學習活動的興趣。

（二）加強學生對知識的理解

在中職計算機教學中運用情境教學法，通過細化具體的知識，變抽象為具體，使學生深入理解問題。通過深入分析和積極思考，進一步提高學習效率。

（三）培養學生的創新能力

在中職計算機教學中運用情境教學法能提高學生的創新能力。教師是傳統教學模式的主體，學生只是被動的學習者。這種教學模式，對培養學生解決問題的能力，形成了一定的制約。通過運用情境教學法，教師立足于學生的實際發展情況和學習興趣，設置教學情境，充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的創新能力以及自主解決和探索問題的能力。

二、中職計算機教學中情境教學法的應用途徑

（一）創設實物演示

計算機有相對繁瑣和枯燥的理論體系，傳統的教學模式，不利于學生的參與。而計算機課程本身對操作性提出了極高的要求，學生如果不能親身參與其中，則很難真正理解學習的過程，這樣也會減低學習效率。而將實物演示這一方式運用到情境教學法中，可以進一步加深學生的理解。直觀的實物，更能激發學生參與的欲望，促使學生對教師提出的問題進行認真思考。同時親身演示和操作，使學生更容易掌握計算機內容。例如，在學習PPT相關內容時，教師可結合生活實際，給出一定的背景，為某公司進行宣傳。讓學生有針對性地開展設計工作，這樣既調動學生參與的積極性，同時也能更好地了解企業文化，為將來盡快融入工作崗位夯實基礎。

（二）創設分工合作

將分工合作的方法引入到情境教學中，能培養學生的協作能力和溝通能力。具體方式就是在課堂上以小組的形式，開展分工合作。例如，制作以“中秋”為主題的幻燈片。首先把全班同學分成若干個小組，選派組長對制作成果進行匯總。然后再布置具體的題目，將一個幻燈片制作分成四個小任務，即集合素材、設計格式、美化內容和課堂展示。向小組成員分布布置這四個小任務。經過分工合作后，展示這些成果，最后由老師進行排名和打分。為了集體的榮譽，每一個小組成員都會擔負起自身的職責，積極主動的完成布置的任務，在這個過程中，培養了集體榮譽感和協作能力。

（三）創設趣味性教學

興趣是最好的老師，為了調動學生學習興趣，通過開展情境教學法，密切聯系生活實際引導學生主動學習課程知識。例如，在開展計算機組成內容的教學時，教師可設置以下問題情境：同學們家里多數都配備了電腦，那么在玩游戲時，為什么有時候電腦會很卡呢？同學們對這一問題表現出濃厚的興趣，就會集中注意力聽講。在講授完該部分內容后，教師再接著提出問題：同學們，你們會自己動手組裝一臺計算機嗎？通過開展以上趣味性教學活動，能促進學生運用所學知識，更好地解決實際生活中遇到的問題，真正實現學以致用，并培養學生善于思考的良好習慣。

三、結語

在中職院校開展計算機教學，運用情境教學模式，能營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，使學生積極參與計算機教學活動。在具體的應用過程中，教師應不斷探索新型教學模式，靈活運用多種教學方法，對相應的情境進行創設。促進師生間的交流，以小組合作的方式，增強學生之間的協作。最后，再由教師進行概括和總結，在提高學生學習效率的同時，進一步提高課堂教學質量，為社會輸送更多優秀的計算機實用性人才。