大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變與應(yīng)對(duì)策略

文 / 吳科旭 謝磊

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

第一，教育管理預(yù)測(cè)的前瞻化，其集中表現(xiàn)為從應(yīng)急到預(yù)防。傳統(tǒng)的高校學(xué)生模式，是以教師排查、學(xué)生報(bào)告等方式進(jìn)行，在預(yù)測(cè)評(píng)估方面相對(duì)滯后，一旦危機(jī)出現(xiàn)，事態(tài)很可能?chē)?yán)重到一定程度。而通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備等，便可以實(shí)現(xiàn)信息的快速傳播，如通過(guò)微信、微博、QQ等，便可以對(duì)學(xué)生的思想行為數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察和預(yù)測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生教育管理模式從應(yīng)急到預(yù)防的轉(zhuǎn)變。

第二，過(guò)程權(quán)變化，表現(xiàn)為從靜止到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變。權(quán)變管理的關(guān)鍵是依據(jù)條件的變化完成相應(yīng)的反饋調(diào)整。而大數(shù)據(jù)為學(xué)生教育的權(quán)變管理提供了必要的條件，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育管理動(dòng)態(tài)化。通過(guò)對(duì)可視化分析、預(yù)測(cè)性分析、數(shù)據(jù)質(zhì)量與管理，以及語(yǔ)義引擎等方面的數(shù)據(jù)挖掘，能夠在對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育方面的精確制導(dǎo)、管理方面的動(dòng)態(tài)調(diào)整，最終完成從靜止到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

第三，決策系統(tǒng)化，集中表現(xiàn)為分散到整體的轉(zhuǎn)變。通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源的共享，有效地消除了“信息孤島”與“數(shù)字鴻溝”，連接了各部門(mén)的工作，打破了高校內(nèi)部管理各自為政的局面，并克服了思維上的簡(jiǎn)單化、分析上的碎片化，繼而形成了整體性的思維。

第四，服務(wù)個(gè)性化。孔子的教育理念“因材施教”，也就是應(yīng)該針對(duì)個(gè)體的差異性，采用不同的教育方式。在馬克思主義人學(xué)的視角下，人的自由而全面的發(fā)展，主要體現(xiàn)在人的個(gè)性化方面。通過(guò)大數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)原始教育數(shù)據(jù)資料的有效分析，并建立出相應(yīng)的模型，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為變量做出精準(zhǔn)的關(guān)系分析，這對(duì)個(gè)性化教育服務(wù)的開(kāi)展有著重要的促進(jìn)作用。

第五，評(píng)價(jià)客觀化，從經(jīng)驗(yàn)到數(shù)據(jù)。教育管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是能否實(shí)現(xiàn)客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)為教育管理評(píng)價(jià)的科學(xué)客觀化，提供了基本的數(shù)據(jù)支持與技術(shù)方面的支撐，改變了傳統(tǒng)意義上的以經(jīng)驗(yàn)為主評(píng)價(jià)方式，用數(shù)據(jù)的方式完成對(duì)學(xué)生教育管理的客觀真實(shí)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)、全樣本的數(shù)據(jù)挖掘方式的運(yùn)用，將其納入到教育客體的行為數(shù)據(jù)、教育發(fā)展數(shù)據(jù)，又能夠防止以分?jǐn)?shù)、證書(shū)等單一量化問(wèn)題的發(fā)生。

第六，對(duì)象協(xié)同化，從單向到互動(dòng)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與學(xué)生的溝通交流，而且學(xué)生也可以參加到高校的日常管理當(dāng)中。高校教育管理人員，也可以實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單管理到創(chuàng)新探索的轉(zhuǎn)變，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從維穩(wěn)到維心，單向到互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育管理模式的協(xié)同化發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校學(xué)生教育管理的應(yīng)對(duì)策略

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)該制定出正確的應(yīng)對(duì)的策略，只有這樣才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

第一，充分整合社會(huì)機(jī)構(gòu)、教育部門(mén)、學(xué)校、班集體等大數(shù)據(jù)資源，進(jìn)而完成平臺(tái)的構(gòu)架與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享。

第二，應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)分析等方式，對(duì)高校的教育資源進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，并建構(gòu)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型，從而對(duì)教育管理、決策及評(píng)估等做出正確的決斷。

第三，培養(yǎng)并提升教育管理者的數(shù)據(jù)意識(shí)以及對(duì)數(shù)據(jù)分析解讀等方面的能力，使他們能夠深入挖掘數(shù)據(jù)信息背后蘊(yùn)含的信息，進(jìn)而增強(qiáng)教育工作的前瞻性、預(yù)見(jiàn)性，并提升他們?cè)跀?shù)據(jù)信息方面的敏感度。

第四，推動(dòng)數(shù)據(jù)共享，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)壟斷的問(wèn)題，在合法的渠道內(nèi)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享。同時(shí)還要強(qiáng)化教育管理中數(shù)據(jù)的安全性并注意風(fēng)險(xiǎn)的防范，以及個(gè)人隱私的保護(hù)，注重大數(shù)據(jù)立法工作的開(kāi)展，進(jìn)而對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用形成專(zhuān)門(mén)的法律約束機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)的有效應(yīng)用，對(duì)高校教育工作的開(kāi)展有著極大的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育管理模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，所以對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行深入的研究與論述，便顯得尤為重要。