戲劇教育進校園，讓孩子親近高雅藝術

文/衛蔚

戲劇是我國傳統文化中的重要一脈，其所蘊含的經典歷史故事浩如煙海，且凝聚了我國中華民族千百年來的美學精髓。然而，近些年，隨著全球化意識的崛起，我國戲劇藝術的生存變得日益艱難，其中最為明顯的一點，是其受眾越來越趨于老齡化，年輕一代對戲劇藝術根本不感興趣，甚至有不少年輕人認為，戲劇就像雞肋，食之無味，棄之可惜。這種認知，無疑會加劇我國戲劇藝術的衰敗，繼而會嚴重阻礙我國傳統文化的繼承與發展。針對這種狀況，保護戲劇藝術的生存土壤、為戲劇藝術培養更多專業人才迫在眉睫。

一、在保證學生學習成績穩定的情況下引入戲劇教育

眾所周知，雖然素質教育理念已經提出多年，但目前“應試教育”依然在我國教育中處于主導地位。在這一背景下，學生的文化課成績仍舊是廣大教師以及家長關注的焦點。因此，從戲劇教育進校園的角度去說，學校方面應在保持學生學習成績穩定的情況下進行，這樣，戲劇教育進校園這一活動才能獲得學生家長以及教師的肯定，繼而才能為戲劇教育與校園教育的進一步融合奠基。

具體而言，學校方面可先通過組織“戲劇進校園”活動，去培養學生對戲劇藝術的興趣。在學校開設專門的戲劇課程，并基于課程組織學生開展各種演出活動或者舉辦比賽等等。這樣，隨著時間的推移，學生對戲劇的興趣勢必能有所提升。需要注意的是，為了不影響學生的文化課學習，學校可以分批次組織學生參與活動，并基于此，逐步積累經驗，以盡快實現戲劇教育與學校教育的切實融合。

戲劇所蘊含的內容是非常多元的，如表演、創編、音樂、道具制作等等。在具體的活動中，教師可專門針對其中的內容引導學生學習和實踐，以推動學生綜合素質的發展。

二、要加強與戲劇機構的合作，提高戲劇教育的質量

“戲劇教育進校園”不僅是促進我國傳統文化繼承與發展的一種有效策略，同時也是學校豐富自身教學內容、提高校園文化品質、推動學生藝術素質發展、探究教學改革的一種有益的嘗試。不過，既然是嘗試，那么有沒有什么便捷的方式可以利用呢？多年的經驗告訴我們：積極與專業的機構進行合作，是推動戲劇教育與學校教育融合的有效捷徑。具體來說，學校應當以自身為主體，不斷加強與附近戲劇班社或者其他機構的合作，又或者以聘用或邀請戲劇專家、愛好者的方式來提高自身的師資力量，為戲劇教育進校園、優秀文化的傳承奠基。

三、選擇與學生身心特點相契合的劇目去開展戲劇教育

選擇與學生身心特點相契合的劇目開展戲劇教育是保證學生能夠有效學習戲劇藝術的重要保證。具體來說，教師首先要考慮的，是學生的年齡特征以及戲曲的本體性。如，針對小學生年齡較小這一特點，教師可以讓他們多接觸一些年輕的行當或者面孔，與此同時，還要注意結合學生的性別，如，男生可以學習《西廂記》中的小生，女生則可以學習《三娘教子》中的王春娥。

其次，在選擇劇目時，教師應注意所選劇目的思想性與趣味性。這樣，既可以提高學生參與學習的興趣，與此同時，還能起到寓教于樂的效果。如，相關劇目有《大實話》《七品芝麻官》等等。

最后，教師所選的劇目應當能對愛國主義精神進行體現。因為愛國主義精神與學生的日常生活是息息相關的，與此同時，也會在很大程度上影響我國未來的發展，所以，從小培養學生的愛國主義精神是很有必要的。縱觀現有的劇目，與愛國主義有關的非常之多，如《智取威虎山》《岳母刺字》《穆桂英掛帥》等等。學生通過學習這些劇目，其對祖國的認同感勢必能顯著提升，這對其愛國主義精神的形成大有裨益。

四、結語

總而言之，戲劇教育進校園不僅有利于我國傳統優秀文化的繼承與發展，同時也有利于我國教育的改革與進步。因此，廣大學校應當對這一活動予以充分重視，加強對相關實施策略的研究與學習，以盡快將這一活動落實到實際的校園生活中。