“心語”解心結(jié)，豈不妙哉

學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)，作為班主任的我們感到很棘手。簡單粗暴與聽之任之，都解決不了問題。怎么辦？

教育部頒布《中小學(xué)德育工作指南》（教基〔2017〕8號），指出要“合理設(shè)計(jì)德育內(nèi)容、途徑、方法，運(yùn)用真實(shí)生動的題材，用形象化、可接受的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，努力貼近學(xué)生、貼近生活……”

筆者在實(shí)踐中試行學(xué)生撰寫“心語”來解學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的心結(jié)，認(rèn)為不失為“真實(shí)、形象、貼近”的一種好辦法。

一、探析：學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的原因

個人認(rèn)為原因主要有如下幾點(diǎn)：

1.社會家庭的原因

隨著社會飛速發(fā)展，很多人長期在為生活打拼，一家三口，乃至分散居住在三個地方。家長與孩子在一起交流溝通的時間很少。家長缺位，這導(dǎo)致孩子親情缺失，精神層面享受太少，幸福感不強(qiáng)。再者，與日俱增的離婚率，讓不少家庭支離破碎，致使離異家庭的孩子迷茫困惑，不知何去何從。遇到問題，他們不知怎么辦，因而陷入過多的思慮之中，“找不著北”，悶得慌，于是乎便沉迷網(wǎng)絡(luò)。

2.課程設(shè)計(jì)的原因

我國的課程設(shè)計(jì)大都是以專家學(xué)者視角來編排制定，很少以“兒童視角”來審視課程教材。以五六十歲的學(xué)者為十五六歲的孩子安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這或多或少會帶有一廂情愿式的師長說教意味。“強(qiáng)壓牛頭不飲水”，導(dǎo)致孩子不喜歡課程，不熱愛學(xué)習(xí)。被迫學(xué)習(xí)，興趣積極性不夠，學(xué)習(xí)壓力很大，需要通過虛擬交友等網(wǎng)絡(luò)途徑緩解減壓。

3.孩子自身的原因

孩子正處于青春叛逆期，既有對現(xiàn)實(shí)生活的不滿意，又有對自身生存的不如意，對身邊朋友、老師、家長的不信任，還有對外面世界的好奇，對網(wǎng)絡(luò)的依戀，更有通過結(jié)識陌生人尋求刺激的渴望。由于網(wǎng)友絕大多數(shù)為同齡人，沒有師長的管理與說教，也不需要提防戒備，可以敞開心扉，無拘無束，因而可以如鯁在喉，一吐為快。再者，或同命相憐，或惺惺相惜，因而互相之間可以引為知音。

正是上述諸多原因，才驅(qū)使孩子們熱衷于網(wǎng)絡(luò)，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，樂此不疲，沉湎其中。

二、“心語”：解開學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的心結(jié)

“心語”是學(xué)生真正真實(shí)的內(nèi)心想法，傾聽“心語”才是真正地了解學(xué)生。可通過對話“心語”進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生認(rèn)識自我，調(diào)整情緒，發(fā)展道德認(rèn)知，形成積極心態(tài)，養(yǎng)成健全人格。

作為班主任要積極有為，大有一番天地可耕耘。

觀念轉(zhuǎn)變，思想改變。“堅(jiān)守教育良知”，不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子。學(xué)校教育工作者要變革教育教學(xué)方式，以滿腔熱情與愛心與孩子平等相處，真正地交朋友，成為孩子網(wǎng)絡(luò)交友熱衷的對象。讓學(xué)生自己開口說“老師，您是我最信賴的朋友”，而不是老師自己匯報(bào)工作說“我已成為學(xué)生的朋友”。“金杯銀杯，不如學(xué)生的口碑；金獎銀獎，不如學(xué)生的夸獎。”營造一種相互信任、彼此平等、亦師亦友的師生關(guān)系。取得學(xué)生信任后就可以開展撰寫“心語”。學(xué)生會把寫作傾述的對象視為網(wǎng)友。一寫就會剎不住，滔滔不絕。

何為“心語”，為何語心。“心語”，按照《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）的解釋，意為“發(fā)自內(nèi)心的話”。我們認(rèn)為“心語”是指能反映學(xué)生內(nèi)心自然流淌的感悟性語言，通常是感悟者用樸素化、哲理性、詩歌般的語言抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，以此表達(dá)某種反思、慰勉或愿望。

“心語”可以是隨手下筆的文字，“吾手表吾心”，即興而生、隨意而談，有感而發(fā)，有事就記、有理就說、率性而為、自由靈活、可私密可公開。可充分張揚(yáng)個性、書寫心靈，用自己的筆書寫“我”的生活、“我”的想法和“我”眼中的老師同學(xué)及社會，讓思緒流淌，讓情感井噴。

要求真情實(shí)感，不戴面具，不說假話。有發(fā)現(xiàn)的時候、激動的時候、悲傷的時候就及時地寫下來，一瀉而下，一吐為快，嬉笑怒罵皆可，甚至允許有火藥味，底線是不搞人身攻擊。

具體操作，探索實(shí)施。規(guī)定每周至少寫一次“心語”，多者不限，有話則長、無話則短。周一早讀課前收起來，下午第四節(jié)為班會課，可以在“心語”本上進(jìn)行對話。這樣，班主任就能很好地把握了解學(xué)生的思想狀態(tài)，說話能說到學(xué)生心坎里，做事能讓學(xué)生佩服。

在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，借助校園網(wǎng)絡(luò)、論壇、貼吧、微信、QQ群、微博、博客、家校通、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)媒介，結(jié)合文化墻、文化長廊等校園文化布置，還可形成一套行之有效，永葆鮮活性日日更新的活頁文本式校本課程教材，進(jìn)行交流、對話、育人

撰寫“心語”，妙處多多。

妙處一：通過“心語”，可以窺探消息，洞察學(xué)生真實(shí)想法

發(fā)現(xiàn)問題所在，以便溝通交流，但為師者要保護(hù)孩子的隱私。如一學(xué)生在“心語”中寫道：“爸爸媽媽整日吵來吵去。”這時的孩子學(xué)習(xí)能學(xué)得進(jìn)去嗎，能不想找人傾訴嗎？如果班主任不了解情況，不問青紅皂白，不撫慰其憋屈的心理，反而批評其在學(xué)習(xí)方面不認(rèn)真，就有可能物極必反，學(xué)生甚至?xí)邩O端。所以我掌握了這點(diǎn)后，就會主動找孩子聊聊，讓孩子自己情感得以表達(dá)，學(xué)生會感激老師的。這些情況的掌握，通過“心語”獲取是不留痕跡的。

妙處二：通過“心語”，可以緩解師生矛盾，化解對立情緒

俗話說，“燈不挑不亮，話不說不明”，說出來了就舒服了。一些問題，就是出在不交流不溝通上。只要敞開心扉，很多問題都不成為問題。譬如一次，500多元的班費(fèi)在教室里不翼而飛，我找了幾個學(xué)生了解情況也情況不明。幾天后，上交的“心語”中有一位學(xué)生寫道：“根據(jù)筆跡想必老師已經(jīng)知道我是誰了吧，班費(fèi)一事，我本問心無愧。周四上午放學(xué)時，一同學(xué)過來說，‘哎，老江好像在懷疑你！當(dāng)時聽到這句我一愣，心里非常傷心難過。江老師，人心不是用來傷的。”下面陳述了幾條理由，最后用一首詩結(jié)尾。“今日說盡肺腑言，自此絕別再無緣。莫說此是無情書，句句血淚誰曾知。”讓我檢討了自己，不能主觀地猜疑，我主動道歉，并予以解釋，反而搞得他自己說：“老師您這樣讓我不好意思啦。”你看矛盾就此化解。

位置調(diào)整后，有學(xué)生在“心語”中寫道：“平時溫柔可親的老江，沒想到一把溫柔刀，刀刀割人心，我在精神世界里沖著他大喊，你欺騙我們的情感，還我同座來。”簡直就是聲討。

被冤枉有早戀跡象的學(xué)生寫道：“看到江老師評語，我按捺不住，我想有些事情我要澄清一下，這種喜歡實(shí)在是太正常、太普通，不叫好感，建議你看一部《重返20歲》電影，也讓自己年輕一把。”

作者簡介：江家華，男，1975年出生，教育碩士，高級。江蘇省清浦中學(xué)教師。

編輯 魯翠紅