課堂教學中如何培養學生自主學習能力

蔡寶霞

新課程改革觀點認為：學習的過程不應是被動地接受書本上現成的結論，而是要親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。隨著教育改革的深入，自主學習越來越成為學生學習的主要方式，對不同的學生也起到了促進作用。既提高了他們的創新能力，又鍛煉了他們的主觀意識。那么，在教學中如何促進學生自主學習呢？

一、創設自主學習的環境

1.巧妙導課，創設問題情境，激發學生自主學習的積極性

課堂教學中，導課環節能起到激發學生學習興趣，把學生的思維在最短時間內引入教學中來。因此，課堂導入環節設計的好壞，往往也是一節課能否取得成功的基礎。導課環節的設計應主要考慮教材前后知識之間的聯系及與學生生活實際聯系密切的問題。充分利用學生已有的生活經驗和知識技能，通過設計一些富有啟發性、探究性和趣味性的問題，激發學生自主學習和探究的欲望，使學生樂于主動地去學習知識、解決問題，再通過教師的巧妙設疑、啟發誘導，往往會使學生自主學習的效率大大提高，知識的生成水到渠成。例如：把你的體重除以你的身高，就可以大體知道你的體型的胖瘦。實際上這是常識，那么老師提問時如果變化某個條件，引導學生搶答，這樣就可以提高學生思考的興趣。課堂教學的效果也就會事半功倍。

2.提問要具有啟發性，引發學生質疑

課堂教學能否調動學生自主學習的積極性，關鍵在于教師能否設計出能誘導學生積極思考、主動參與的富有啟發性的問題。教學中，教師不應該急于告訴學生現成的知識結論，而應通過問題的解決，引導學生去質疑、去探究，發現問題、解決問題，從而完成學習任務。例如，我們在講解三角形全等的判定（SAS定理）時，我們不要急于告訴學生定理的內容，先通過設計一個作圖題：已知△ABC，作一個△DEF，使△DEF的邊DE=AB，EF=BC，∠B=∠E；通過作圖學生能夠較輕松地作出圖形△DEF，然后教師提出問題：△DEF與△ABC有何關系？學生自然而然地說出“△ABC與△DEF是全等三角形？”這樣，學生就會思考：“這兩個三角形具備什么樣的條件時，它們全等呢？該怎樣去證明它們呢？”從而教師引導學生去探究它，很自然地進入新課的學習內容。教師只有不斷地設計問題，才能更好地引導學生去自主地思考、積極地參與，從而提高其參與學習的主動性，提高他們的學習興趣，這樣才能更好地學習知識。

二、轉變教師角色定位，教學過程充分民主互動

新教育認為，學生是課堂教學的主體。教學過程的設計必須緊緊圍繞學生的需求，必須為學生的發展服務。這并不等于忽略教師在課堂教學中的作用，教師在教學中更重要的是教給學生學習的方法、思考的方法，做學生學習的指導者、引路人，為學生的學習和發展保駕護航。

1.轉變教師的教學方式，才能有效地轉變學生的學習方式

當前的課堂教學存在著兩個誤區。一是教師每堂課都在繪聲繪色地講，學生也在認認真真地聽，但看不到學生自主學習和思考，這是一種教師包攬課堂的“滿堂灌”的教學。另一種是忽視課堂教學中教師的主導作用，課堂上學生想學啥就學啥，想干啥就干啥，這是一種“放羊式”的教學。這種課堂，表面上學生參與度很高，學生活動很積極，課堂氣氛很活躍，但學生學習的目的性不強，課堂效率不高。筆者認為以上兩種方式都不可取，教學中只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既注重教師的“導”，同時又注重學生的“學”，學生才會敢于和勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情汲取知識，發展能力，形成健康的人格。當前，比較流行的導學案教學模式，就是一種很好的體現這種教學思想的課堂教學。

2.課堂上教師要著力學習方式的指導，培養自主學習中的發散式思維

傳統的數學教學，強調教師要透徹地掌握教材，將知識講得明白，課堂教學的主動權握在教師手中。學生只是在被動地“聽”知識，教師只要把知識講得明白，講得透徹就萬事大吉了。在這種教學模式下，學生只是被動地接受知識，掌握的是“死”知識，更談不上怎樣去運用知識解決實際問題，不利于學生能力的培養。因此，教師在教學中應注重學生自主學習能力的培養，把“教師是否講得好”轉變為“學生是否學得好”作為評價課堂教學好壞的標準。教師在備課時，不僅要備教材，更要備學生，根據學生的學情實際設計帶有啟發性的問題，通過思維引導訓練使學生學會分析、學會綜合、學會抽象、學會概括，不斷培養學生的發散性思維。遇到問題能夠從不同的角度考慮問題，嘗試運用多種方法解決問題，逐漸培養學生的一題多思、一題多解、一題多變的能力，拓寬學生的思維視野。

教師在教學實踐中要善于挖掘教材中有利于培養學生發散性思維的素材，并加以利用。有針對性地加強對學生的訓練，鼓勵學生積極思考，并提出自己獨特的觀點和看法。同一個問題，比一下哪個同學解決問題的方法最多，方法最簡便，從而激發和培養學生的發散性思維，提高學生學習的主動性、積極性、求異性、創新性。

培養學生的自主學習能力，是一個漫長而曲折的過程，只要我們在教學過程中充分認知到它的重要性和艱巨性，并不斷地加以培養和訓練，激發學生對學習數學的熱情和興趣，那么，學生的自主學習能力就一定會得到提高。

編輯 謝尾合