言必當理 事必當務

莊強兵

摘 要：在信息技術課程教學中，微課是一個新的內容，而且這個內容關系到學生的未來學習和實踐。在信息技術教學中我們有必要將這個內容傳遞給學生，讓初中生能夠在微課學習中形成對信息的獲取能力，培養學生信息技術的處理能力。新的技能的掌握能夠豐富學生的視野，也能促進學生技術和知識各方面的學習，對初中生的成長非常有利。

關鍵詞：信息技術；微課；初中生

初中信息技術課程教學是一個比較具有新穎性的，學生有較大興趣的課程。然而，在具體的實踐中又存在著一些不和諧的現象。因此，我們需要把握教學的標準，進行初中信息技術課程教學的調整和思考，選擇符合初中生實際需求的內容和方式。

一、初中信息技術課程微課教學的實踐現狀

（一）初中信息技術課程微課教學的優勢

初中生信息技術課程教學過程中，微課制作的學習是以某一知識點為主題，結合各種教學資源來進行有機的組合形成短小精悍的視頻教學內容。在教學活動中，教師從事的教學活動中有很多“微課”內容。信息技術教師從剪輯到制作方面就具有一定的優勢。教師很容易抓住教學微課的制作重點，在內容和技術方面能力較強。信息技術教學中一般都利用微機室，初中生可以直接到技術環境中進行學習，那么教師可以利用多媒體進行教學內容的展示。教師可以隨時根據需要而暫停教學內容，更加便利地進行教育教學活動。信息技術教學中，初中生的思維能力和動手能力也能夠給教學活動帶來促進作用，尤其是那些動畫或者動態素材的選擇容易讓學生集中精神去學習實踐。

（二）初中信息技術課程微課教學的問題

在初中生信息技術微課內容的教學中存在的問題也是不容忽視的。首先，學生對微課材料的收集存在難點。微課技術主要是針對教學活動的現代技術，學生的知識水平還不能達到教育他人的水平。所以他們只能完成微課數據資源的整合、復制等內容。這是會影響到微課視頻的實際效果的。信息技術教師在指導學生進行微課學習的時候難免要做大量的工作才能實現學生的個性特點。其次，現在初中生的水平差異是存在的。有的學生喜歡動手實踐，對教學知識和內容掌握的比較好。所以，他們在實踐過程中能夠比較熟練地操作計算機。然而還有一些學生的學習條件不足，在學習中受到各方面的條件限制。在操作實踐中就有點跟不上節奏。這就造成了教學過程中存在的發展不均衡現象。而且這些條件受限的學生在課后的練習上也存在不足，不能在課后進行鞏固。

在微課教學活動中還有一個重要問題就是學生的課堂自制力問題。要知道初中生在實踐過程中缺乏自制力，自然就會在實踐活動中出現“開小差”的現象。教師的教如果不及時的話就容易導致課堂失去實踐意義，學生沒有從真正意義上進行自主探究。

二、初中信息技術課程微課教學的標準問題

（一）選擇適合初中生的微課內容

在初中生信息技術課程中，不能天馬行空地進行，需要有一個具體的規劃，而且選擇的內容也必須符合初中生知識水平。我們就需要在教學活動中對學生微課學習與實踐進行把握。給學生選擇最合適的教學內容和實踐內容。比如初中生對動畫非常感興趣，教師不妨以動畫為主題，指導學生選擇恰當的微課教學主題，進行這方面的實踐和教育。一方面教學生制作動畫的某一技巧的微課視頻，另一方面教師還可以借助微課內容教學生進行動畫制作。

（二）微課技術實踐的素材要合乎學生身份

微課技術的實踐需要選擇素材。簡單說，在學生學習微課技術并進行實踐的時候要選擇素材，那么就要選擇學生比較熟悉的內容作為教育的材料。這樣的話學生的實踐活動就會更加準確，制作出來的微課作品才能夠符合學生的視角，體現學生的學習程度。而教師在利用微課視頻內容進行教學的時候，還需要從學生的角度出發去選擇學生能夠理解的內容。比如對初中生來將如果用微課內容來講解化學的原子與分子問題，那么學生會感覺不知所云，無法理解內容，也不懂得如何去評價視頻內容。但是如果將初中語文的某一篇課文的講解作為微課技術實踐的素材，那么學生可能會更容易明白，找到其中存在的優缺點。

三、初中信息技術課程微課教學標準把握策略

“言必當理 事必當務”是指：說話一定要符合倫理，做事一定要合乎時務。這句話出自《荀子·儒效》：“言必當理，事必當務，是然后君子之所長也。”在教育活動中我們也需要把握這個原則，那就是“合理性”原則。

（一）教師課前的精心準備

在初中信息技術微課教學中，教師的引導至關重要。要堅持“合理性”原則，教師就需要對教學內容進行精心準備。這個準備過程包括了教學內容、學生實踐素材、教學框架等。在教學活動中，教師精心準備教學內容，選擇最合適的教學材料。比如信息技術教師在教學之前將其他科目的課堂知識點講解內容錄制下來，作為微課視頻的制作基礎，或者從網絡上下載相應的教學內容。教師準備的材料一定要符合初中生的實際情況。

（二）培養學生獲取信息的能力

我們的教育最終要走上自主學習階段。學生在學習過程中掌握知識是一個方面，而更多的是需要形成比較強的學習能力。那么，在信息技術教育中教師要培養學生形成獲取信息的能力。這是因為信息技術的微課技術體現了學生的創意，需要展示學生的個人特色。那么，在教學實踐中就要培養學生的獲取信息的能力，能自主地選擇信息內容，下載豐富的素材。

（三）注重學生信息處理技能的鍛煉

學生具備了獲取信息資料的能力之后就要有較好的信息處理能力。因為學生采集的信息可能很多，但是卻不一定適應微課制作的需要。那么，學生就要掌握這些基本的信息處理技能。信息技術教師在此時的作用就非常的重要。教師引導學生利用這些信息技術和手段來處理這些信息。而處理這些信息就需要學生形成信息技術的處理能力。教師需要根據學生的實際情況教導學生一些技術軟件的使用。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]李海龍.信息技術微型課的教學策略[J].張家口職業技術學院學報，2011（2）.

編輯 杜元元