物理教學的一場變革

吳民泉

摘 要：多媒體開始逐漸在教學中滲透，然而，若不能真正利用起這一技術，或者不能好好把握，反而會給教學帶來不利影響。物理是初中生學習的具有代表性的一門比較難的學科，不管是學生還是教師都能感覺到進行學習的費力，如果能夠正確地把多媒體運用到教育教學中，讓物理學習變得更加簡單，那將是物理教學的一場變革。首先介紹多媒體作用，然后再介紹如何運用，從而讓教學在多媒體推動下，煥發出勃勃生機。

關鍵詞：多媒體；初中物理教學；整合運用

在初中物理教學中，已經有部分教師對多媒體進行了一段時間的運用，但是由于方法不正確，反而在這上面浪費了大量的時間，教師把課件一個個上傳到多媒體中，同時學生在課堂上也把注意力轉移到了多媒體屏幕中，忽略了課本中的很多知識點，學生的物理學習成績和興趣大大下滑，反而不如從前，這是失敗的運用，原因無非是教師沒有真正了解到它的輔助作用。多媒體的應用有很多好處，只要教師能夠把握住，那么物理的學習就會變得更加輕松。

一、作用

信息技術發展到今天，教學改革也推向一個高潮，多媒體作為一種新技術，促進了教學發展。多媒體的應用首先能夠解放教師，讓教師不用整節課都一直在黑板上進行授課或者是計算，能讓教師的教學壓力減輕的同時也不會耽誤知識的傳遞。其次，它能夠讓知識的展示更加直觀，一些圖形或者是實驗，教師無法通過課本中的文字給學生準確描述，但是多媒體能夠讓這些都更加形象和生動，有助于學生的理解。最后，多媒體還能夠讓學習更有趣味性，物理的學習是十分枯燥的，加上物理教師的教學語言或者是習慣，讓這種特征體現得更加明顯，學生很容易會厭倦。在多媒體下，教學變得圖文并茂，更加具有吸引力，就像放電影似的。但是教師也要做到正確和適度應用，反之也可能產生教學沒有重點、浪費時間，教學進度拖沓，本末倒置等等問題。

二、運用

多媒體是新技術，但是教學與多媒體不能畫等號，不能無限制地運用多媒體，既不能讓多媒體完全代替人工教學，也不能畏首畏尾不敢進行多媒體的應用，在把握好度的同時兼顧學生的體會，充分利用多媒體的優勢，避開劣勢。

（一）適度應用

所謂適度就是要在多媒體的使用過程中能夠做到該用則用，該棄則棄，既不能忽略多媒體在教學中的輔助作用，也不能完全讓多媒體占據了教學，過于注重對多媒體的應用，反而讓教師在課堂中失去了作用，完全脫離課堂，學生會在學習中越來越困惑。比如在對學生進行關于浮力的教學時，多媒體能夠把浮力的作用形象地展示出來，比如水面上的鴨子、海上漂浮的冰山、游船等等，都是由于浮力的作用，鋁塊漂浮在水面上的情況也能夠更加立體地讓學生看到，能讓學生有更明確的感受，但是這些教學不能完全代替教師的作用，如果教師把所有的內容從頭到尾給學生通過多媒體展示，自己什么都不補充，或者是完全按照多媒體上的文字給學生念課文，那么多媒體每翻一頁就代表已經教完了一個知識，學生甚至沒有時間去理解，一節課下來只記得多媒體中的圖片，對于知識毫無印象，這就是過度應用，相反還有一些教師完全進行傳統的教學，自己喋喋不休地講解，各種事情都親力親為，一節課下來不管有用的沒用的，在黑板上寫得滿滿當當，不僅教學效率低，學生也覺得學習很疲憊，只有把二者結合，該通過多媒體展示的部分通過多媒體展示，教師該解釋的時候及時進行板書和講解，只有這樣，才能充分發揮各自作用，讓初中物理教學錦上添花。

（二）目的明確

運用多媒體最根本的目的就是促進教學，而不是為了簡單地改變教學形式，有的教師急于向學生展示自己使用多媒體的能力或者是多媒體功能的強大性，往往在進行使用時弄很多華而不實的東西，學生的目光是被吸引了，注意力都集中到了多媒體上，但是都是被一些花里胡哨的、和學習毫無關系的東西所吸引，不僅無法讓學習更有效率，反而會拖累進度。因此，要從根本目的出發，去運用多媒體，這樣才能做到相得益彰。

總之，在科技發展中，多媒體也迅速發展起來。初中物理對于其他課程來說比較抽象，學生很難理解。因此，多媒體運用到教學中，會讓物理變得形象、直觀。但是，多媒體運用并不是無休止的，要恰到好處。只有做到老師的教學和多媒體運用二者的融合，才能產生非凡的效果。

參考文獻：

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編輯 杜元元