信息技術在中學語文教學中的應用現狀與策略

楊康煥 趙濤

摘 要：隨著信息技術的發展和教育制度的改革，中學語文教育已經逐漸進入信息教育的時代，信息技術與教學課堂的結合已經成為教育的新模式，而運用信息技術使中學語文教育在教學活動中能夠擁有更顯著的成果，是教學的新課題。那么，將探討對信息技術在中學語文教學中應用的現狀和策略。

關鍵詞：信息技術；中學語文；教育改革

傳統的教學模式是傳授型課堂，老師進行單純的講解，而學生只能被動接受，這種模式在物質匱乏的過去是唯一的選擇，但隨著新時代的到來，信息技術已經走進千家萬戶，教育也要跟隨時代的腳步進行革新。對于中學語文來說，應用信息技術來進行教學活動，可以激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，較好地培養學生的思維能力和語文的理解。但是信息技術下的課堂仍存在許多問題，對于它在教學中的實際應用仍需要諸多的實踐和改革，為更好進行教學活動，對于信息技術應用現狀，我們要有一定的了解并進行策略探討。

一、現代化信息技術應用于中學語文教學中所存在的問題

1.對現代化信息技術不重視

教師是一種積累經驗的職業，教師對教學活動的理解應用也會隨著就業的年份而增加，因此許多在職在崗的教師是一些擁有多年教齡的老教師，他們經驗豐富、知識淵博，特別是針對語文這一學科，更需要知識的長期積累和理解。但一些經驗豐富的老教師，他們受傳統模式教育模式的影響，習慣于靠粉筆和黑板的教學課堂，對于信息技術下的多媒體產物，并不愿意接受，并且認為對學生學習沒有太多的好處。對于信息技術的不重視，這樣會無形中限制學生學習的思想，并且給學生造成壓力。

2.過度依賴現代化信息技術

與之相對的，是一些教師隊伍中的年輕血液，他們接受新事物較快，并且積極應用這個時代下的新興技術，但是也是由于教師過于年輕，經驗積累太少，對于信息化的依賴就非常突顯。在教學活動中，一味地依靠信息技術來進行知識的講解，傳遞給學生過多的圖像影視資料，而忽略本身知識的內涵，造成學生學習重點的偏離，不利于知識的融會貫通，對于一些教學的側重點也沒有辦法體現出來。而且，過于依賴所有的多媒體資源，會造成教師自身修養積累的減少，教師在教學過程中應該也是一個學習和進步的過程，而不能只單單依靠于外部的資源。

二、信息技術更好地應用于中學語文教學的對策

1.切實提高全體語文教師的信息素養

對于中學語文課堂來說，在教學任務中，教師的引導地位至關重要，教師對于課堂節奏的把握直接影響了教學活動的質量，教學模式的成敗和整體課堂的氛圍。所以教師的信息素養是課堂好壞的關鍵，特別是在信息技術的應用下，教師整體信息素養提高了，那么信息技術的應用也就會更有效果。

因此這就要求新時代的教師必須掌握一定的信息技術，對于圖像處理、視頻剪輯和課件的制作能夠獨立較好地上機完成，并且在技術的不斷更新下做到時時學習，終身學習。

2.合理使用信息技術，適度加工多媒體資源

在資源眾多，信息收集易如反掌的今天，對于資源的尋求和應用已經不是難事，并且在課堂上的確需要一些額外資源的補充。但是教學不能過分依賴于外來資源帶來的便利，而是要切實考慮教學的目標任務和教學環境。如果對于資源一味索取，不加以整合處理，全部生搬硬套到課堂中，這些知識未必需要全部掌握，對學生學習來說無疑是一種負擔。教師應該結合本身的教材內容適當補充，而不是模糊重點，造成教學活動的滯留。

對于中學語文來說，最終要回歸的還是教材內容，學生要把握的古詩文等知識點還是要以教材為出發點，合理的信息技術應用可以增加課堂的趣味性，便于學生理解教學內容，但是一定要進行一定的尺度把握，不能本末倒置，這樣才符合課程整合的初衷，才能使信息技術最大限度地服務于中學語文教學。

3.確立多媒體課件的輔助性地位，重視師生的情感共鳴

中學語文的課堂是以語言為主的課堂，并且在中學階段是培養學生情感的大好時機，以語言來培養學生文學鑒賞能力，并且鼓勵學生進行自我表達，豐富學生情感的體驗是中學語文課堂的任務。那么在實際的教育中，教師通過多媒體的輔助，引領學生對課文語段進行感悟，結合當時作品創作的背景，切實了解作者的心路歷程、寫作意圖，進而提升學生對文字的敏感與悟性，通過課堂的學習，足不出戶地豐富學生的情感與閱歷，這樣也使學生更能理解生活。

因此，語文課堂是以學生為主的課堂，圖像、視頻等信息技術的應用只是為了學生可以進行更直擊人心的情感體驗，最重要的還是教師和學生的互動，教師要切實感受到學生對于語言文字的理解，從而進行一種情感的共鳴，這樣的中學語文課堂才是成功的。

語文的教育是學生時代最主要的教育之一，語文是與人們生活息息相關的課程，而教育改革新目標對于語文的教學活動有了更多的重視，在這種趨勢下，努力提升中學語文教學活動的靈活性，積極進行課堂的互動是提升語文教學質量的有效途徑，而這些都離不開信息技術的支持，使信息技術在教學中的發揮它的關鍵作用，最大限度地服務于課堂教學活動中，那么以學生為本，提高學生全面發展的教學目標才能實現。

參考文獻：

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編輯 馮志強