對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

王永華

摘 要：當前傳統的教學方法已經不能滿足語文學習需求，只有創新使用多元化的教學方法，切實從學生主體性出發，從豐富的語文教學素材出發，以及從直觀化的教學手段角度構建使用多元化的教學方法，才能滿足學生的語文學習需求。

關鍵詞：初中語文；教學方法；多元化

語文教學方法多元化是適應語文學習渠道多元化，教學資源豐富化，語文學習自主化的產物。教師要從學生的主體特征出發，豐富語文教學載體，滿足學生的主動學習需求，更好地借助現代教育技術開展語文教學。

一、初中語文多元化教學方法理論闡述

1.初中語文多元化教學方法的特征

初中語文多元化教學方法是在初中語文新課程改革理論倡導下使用的多種教學方法，其教學目標在于尊重學生的主體需求，在現代教育教學技術的輔助下，結合語文學科的工具性、形象性、文學性特征使用的教學方法。首先，多元化語文教學方法具有實踐性特征，強調學生主動參與語文學習活動，通過培養學生的實踐能力提高學生的綜合語文素養。其次，多元化語文教學強調豐富語文教學資源，創新完善語文教學體系，將原先的讀寫教學模式拓展為培養學生的語文思維、閱讀能力及綜合探究能力上。第三，多元化語文教學方法指向培養學生的情感要素，強調在語文教學中培養學生的文化素養，力求運用多種有效教學模式開拓學生語文學習思路，引導學生在語文學習中更好地認同民族文化。

2.初中語文傳統教學方法的問題

初中語文傳統教學方法主要指向應試教育，未能從學生的具體情況與學習需求出發，不能培養學生的語文靈動性。首先，傳統語文教學方法從教師一元思維出發，不能根據學生的學習需求構建語文教學活動。其次，教學方法單一，教學模式固定，不能做到語文課堂深入挖掘教材，未能在課堂上構建生動的情境。第三，語文課堂教學的資源有限，沒有構建起多元化語文教學資源體系。傳統語文教學模式固定，未能開展探究型、任務型和互動型活動，沒能給學生提供豐富的語文學習空間。

二、初中語文多元化教學方法的實踐策略

1.組織開展拓展型語文活動

教師為了更好地貫徹落實實踐型語文課堂的原則，促進學生主動參與語文學習活動，應當組織開展豐富的語文課堂教學活動，真正體現出學生的主體學習地位，切實增強學生的語文學習興趣。首先，可以在語文課堂上組織開展討論性的語文活動，切實在議論文、古文與散文的教學中引導學生抒發學習感言，引導學生對課文的內容進行質疑性分析，切實調動學生的好奇心。例如，在戲劇學習中引導學生自編自演話劇等。其次，引導學生實現課內外的有機聯系，切實把生活中的語文現象融入語文課堂，例如，借助漢字聽寫大會、中華好詩詞等熱點電視節目，進一步進行文化熏陶，引導學生學習豐富的語文知識。

2.增添課堂互動教學環節

教師應當在多元化教學方法指導下，使用有效語文教學方法拉近師生關系，促進學生更好地走進語文課堂，還要在教學中豐富互動環節，切實把課堂活動的主要時間用在學生身上，引導學生自主獨立地思考問題，同時體現出教師對學生的指導作用。例如，在《葫蘆僧判斷葫蘆案》的教學中，在學生初讀課文的基礎上，教師可以鼓勵學生暢所欲言，引導學生說出自己的感悟，然后圍繞學生的思路引導其進行課文探索，這樣既尊重了學生的主動意識，同時又調動了學生的積極思維，并且讓學生自主地揣摩了作品中的人物形象，同時鼓勵學生以現代視角對其評價，并且可以在討論時借助微課形式融入各種背景知識的教學，實現了寓教于樂、主動探究、師生有效互動的課堂教學目標。

3.培養學生多元思維

教師倡導使用多元化教學方法目的在于培養學生的多元語文思維習慣，從而提高學生的語文綜合素養。因此只有在關注學生整體語文意識的基礎上進行語文教學，才能實現有效塑造學生語文思維習慣的目標。例如，在《唐雎不辱使命》的教學中，教師可以從唐雎與秦王的對比中，結合藺相如使秦的故事，引導學生從外交角度來分析文本，這樣既能跳出既定的故事思路，又能引導學生宏觀地審視課文，還可以引導學生創新性地拓展語文思維，設置情境性的問題，從而達到培養學生多元化語文思維方法、提高語文教學能力的目標。

4.創新使用多媒體課件

當前語文信息技術教學已經成為輔助語文課堂教學活動的重要教學手段，教師應當從學生的主動學習需求出發，切實把語文教學技術引入課堂。首先，教師要在課前圍繞課文內容收集相關資料，切實把有關作者的生平資料、相關的文本信息以及故事的視頻資源等收集齊全。其次，根據課堂教學的需求將其錄制成高度集成的微課教學資源。第三，在有效控制課堂教學環節的基礎上，適時運用多媒體技術幫助學生分析人物形象，有效構建教學氛圍，啟發學生的語文思維。例如，在《我的叔叔于勒》的教學中，可以把小說的時代背景資料、作者的生平、文學特點、故事的視頻，以及同體裁的小說作品展示在課堂，這樣可以提高課堂教學的豐富性，更好地滿足學生的學習需求。

語文是綜合性的學科，教師要從學生的學習需求出發，綜合性地使用各種有效教學方法，切實從多個角度培養學生的語文學習能力，使學生深入思考語文問題，主動開展探究學習活動，促進學生全面提高語文素養。

參考文獻：

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編輯 郭小琴