初中地理教學(xué)中課堂活動有效性的實(shí)踐研究

胡志全

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中課堂活動現(xiàn)狀

現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)科的教學(xué)方式往往是以學(xué)生為核心，以活動為載體。因此，課堂活動的有效性關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。然而在當(dāng)前的地理教學(xué)中，教學(xué)活動中仍然存在著諸多不足，嚴(yán)重制約著學(xué)生知識的生成性和其能力的高效提升，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生活動積極性不高

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過深度參與課堂活動生成新知。在學(xué)生的活動中，能夠通過學(xué)生主動積極構(gòu)建新知，形成新的更加完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在這一先進(jìn)教學(xué)理念下，教師也充分意識到學(xué)生活動的重要性，在課堂教學(xué)中從學(xué)生的視角安排教學(xué)活動，讓學(xué)生盡可能的深度參與。然而在應(yīng)用課堂活動時(shí)，學(xué)生卻往往對教師組織的活動參與的積極性不高，更缺乏學(xué)習(xí)熱情。在這種教學(xué)背景下，教師仍然是教學(xué)的核心和主體，課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏仍然由教師牽引和推動，學(xué)生只能作為被動接受知識的受體，主動性難以激發(fā)，新知的生成性不高。從教師方面來看，學(xué)生的積極性不高的原因在于教師未能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，更缺乏一定的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生未能通過課堂活動獲得完善的學(xué)習(xí)成果，未能獲得獎勵(lì)和懲處，強(qiáng)化作用也未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

2.教學(xué)活動單一，趣味性不高

盡管當(dāng)前的地理教學(xué)中，教師提高了對課堂活動教學(xué)的重視程度，也為學(xué)生提供了活動的空間和機(jī)會，但是總體來看，課堂活動仍然存在活動形式化、活動單一卻趣味性不高的現(xiàn)狀。當(dāng)前，課堂教學(xué)活動往往是基于小組教學(xué)的形式，教師提出問題后，請同學(xué)們交流討論，隨后將學(xué)生的答案匯總和評價(jià)。客觀來說，這種教學(xué)活動相對教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、獨(dú)控教學(xué)節(jié)奏的傳統(tǒng)教學(xué)模式不失為一種進(jìn)步。但是長期使用這單一的課堂活動，未能統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異性和傾向性等因素，遵循因材施教的教學(xué)原則。此外，這種單一的課堂教學(xué)活動還導(dǎo)致學(xué)生難以體驗(yàn)到學(xué)生的快樂和知識獲得帶來的成就感、效能感和自信心。

二、初中地理教學(xué)課堂活動有效性提升措施

1.完善評價(jià)機(jī)制，豐富評價(jià)內(nèi)容

教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，良好的教學(xué)效果是通過教師和學(xué)生的不斷交流和反饋，讓學(xué)生獲得針對性的指導(dǎo)和啟發(fā)，教師及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行調(diào)整教學(xué)。對學(xué)生而言，教師評價(jià)是一項(xiàng)重要的反饋，積極地反饋能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂活動參與的動能，而藝術(shù)性的批判性反饋能夠幫助學(xué)生更正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。因此，教師為提高課堂活動的有效性，必須輔以完善的評價(jià)機(jī)制，通過豐富的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活動參與積極性更高，活動參與更加深化。以人教版“疆域”這一節(jié)的教學(xué)為例，教師組織學(xué)生在新課伊始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，設(shè)置問題，（1）我國的半球位置？（2）我國的維度位置及優(yōu)越性？（3）我國的海陸位置及優(yōu)越性？（4）我國的領(lǐng)土面積、領(lǐng)土的四端點(diǎn)？（5）評價(jià)我國地域遼闊的優(yōu)勢？讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，通過積分制或者代幣獎勵(lì)法，讓能夠回答準(zhǔn)確完整的學(xué)生獲得相應(yīng)的獎勵(lì)和強(qiáng)化，而未能準(zhǔn)確回答的學(xué)生僅能獲得強(qiáng)化。久而久之，這種完善的激勵(lì)機(jī)制下，地理活動課堂中便能夠營造出崇尚積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，學(xué)生也能在課堂活動中更加投入、更加深度地參與，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

2.豐富課堂活動形式，提高活動的趣味性和新穎性

教學(xué)中，活動的組織形式應(yīng)當(dāng)是多樣的，教學(xué)內(nèi)容的豐富性和學(xué)生的差異性也要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行因材施教。對此，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷豐富學(xué)生活動，讓學(xué)生在不同的活動中獲得更加豐富多樣的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)活動教學(xué)活動的有效性。以人教版初中地理“地球和地球儀”這一節(jié)的教學(xué)中，教師便可以設(shè)置競賽活動，讓學(xué)生從新課伊始，說出生活或者自己了解的知識中能夠佐證地球是圓的這一事實(shí)。學(xué)生通過“海平面中先看到船的桅桿再看到船身”“月食”“麥哲倫環(huán)球航行”等大量現(xiàn)象和事實(shí)增加課堂容量，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更豐富寶貴的知識。例如，在“疆域”這一節(jié)的教學(xué)中，對于中國地圖這一部分內(nèi)容的強(qiáng)化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用拼圖競賽的形式，幫助學(xué)生記憶中國各個(gè)省份的區(qū)域位置。在競賽中，以拼圖時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，讓能夠準(zhǔn)確拼出中國地圖并且用時(shí)最少的學(xué)生獲勝，并為其或者其團(tuán)隊(duì)提供一定的獎勵(lì)。在接下來進(jìn)行各個(gè)省份的簡稱這一部分的教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生通過以通過搶答的形式提高學(xué)生對各省份簡稱的記憶效率，讓學(xué)生在緊張的搶答氛圍中，活躍的課堂教學(xué)氛圍下，對地理的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，對新知學(xué)習(xí)的有效性更高。

總而言之，當(dāng)前的課堂教學(xué)活動表明教師教學(xué)理念相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)有了很大的提升，但是在課堂活動的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法上仍存在一定的不足。因此，對于當(dāng)前的地理教學(xué)中存在的學(xué)生參與度和積極性不高，課堂活動趨于形式化并且相對單一的現(xiàn)狀，教師可以采取完善評價(jià)機(jī)制，豐富評價(jià)內(nèi)容的方式深化學(xué)生參與程度，通過豐富課堂活動形式，提高課堂活動的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬