初中英語學困生的成因及轉化策略

冀利娜

摘 要：教育要面向全體，要對每一位學生負責，強調每一位學生發展。學困生作為班級的一部分，關注和轉化學困生是教學的重要任務，也是提高整體教學質量，實現教學面向全體的必然要求。對此，就以初中英語教學為例，分析初中英語學困生存在的成因，并在此基礎上提出幾點轉化策略。

關鍵詞：初中英語；學困生；成因；轉化

“學困生”往往是指學生因后天和外界的原因造成英語學習有障礙、跟不上教學進度，英語學習能力差、水平低，達不到教學大綱和教材所規定的基本要求。在初中英語教學中對于“學困生”的轉化則是基于“學困生”的角度，從造成“學困生”的成因出發，有針對性地解決學生英語學習中存在的問題，最大限度地滿足個體的需求，以提高“學困生”的英語學習能力和學習水平，使教育面向全體，實現整體教學質量的優化。

一、初中英語學困生的成因

學生對英語學習的內在需要和興趣是決定英語學習效果的一個主體因素，而對于“學困生”而言，造成其不愿意學習英語、英語能力差等問題的因素主要包括以下幾方面：

1.學生對英語學習焦慮。英語是一門語言學科，在日常學習過程中需要學生開口去說、去表達、去交流，而對于部分學生而言，很容易由于發音不標準、口語表達不清晰等問題不愿意開口，產生焦慮的心理。

2.自卑心理。每一位學生都是獨立存在的個體，在英語學習能力、理解能力、基礎上都會存在一定的差異性，而部分學生會因為這種差異性對自我產生懷疑、質疑，認為自己沒有學習英語的天分，產生自卑的心理，英語學習處于被動的狀態。

3.逆反心理。初中階段，學生開始形成一定的獨立個性，自我意識開始覺醒，不愿意被管束，比較敏感，易沖動，容易我行我素，容易放棄，課堂的教育方式很容易讓學生產生反感和對抗的消極情感心理，造成學生語言“輸入”轉化為“吸收”的情感障礙。

4.缺乏英語學習動機。學習動機是提升學生英語學習興趣，激發學生英語學習主動性和積極性的內在要素。對于學生學習而言，缺乏英語學習動機，英語學習處于一個被動的接受狀態，很容易造成學生學習負擔，影響學生對英語的學習興趣。

5.初中英語“學困生”的成因還包括家庭教育方面和教師教學方面等外在因素。家庭教育和學校教育是相輔相成的，家長和教師錯誤的教育方式和不當的言行都可能影響學生對英語學習的興趣和學習動機。如：家長對學生盲目的指責、責備導致學生討厭英語；教師的教學方式、對學生的批評等都會對學生心理和情緒造成一定的影響，使學生對英語產生抗拒和害怕心理。

二、初中英語學困生轉化策略

1.降低和克服學生外語學習焦慮心理。英語教學是一個循序漸進的過程，在課堂教學中，課堂教學內容的設計要盡可能地兼顧整體和個體需求，營造一個相對和諧、輕松、民主的教學氛圍，打破以往灌溉式、強制性的教學模式，創設多元化的教學情境，讓學困生能夠參與到教學活動中，緩解學困生的壓力和緊張情緒，鼓勵學生開口表達、交流，幫助學困生創造一個良好的語言環境，使其克服和降低外語學習的焦慮感。

2.克服學生自卑心理。尊重每一位學生個體發展，挖掘每一位學生的閃光點，教師對學困生要給予充足的耐心和關心，讓學困生感受到被需要、被重視，肯定他們的進步，讓學困生能夠融入集體學習中，克服自卑。

3.疏導逆反心理。這一階段學生存在逆反心理是常態，教師要遵循學生這一時期的發展特點，多關注學生自主性發展需求，給予學生相應的尊重、關注、理解，多從學生的角度和思維去思考問題和解決問題，對于學困生過激的語言和不當的行為，要合理地選擇恰當的解決方式，不能一味地批評或產生不耐煩等心理，要耐心疏導，動之以情，曉之以理，在相互尊重、理解的情況下，引導學生樹立正確的學習觀、思想觀，幫助學生自我成長和自我

完善。

4.激發和維持學生英語學習動機。（1）深入挖掘英語學科的語言特性，讓學生明白英語學習的重要性，提高英語學習的應用性和實踐性，增強學生的語言表現力。（2）建立內部激勵機制，多關注學生的學習動態，采取多元化的評價方式，整合優化英語教學資源和教學課堂，提高英語教學的有效性。（3）引導學生學會正確歸因，幫助學生構建良好的英語知識結構體系，增強學困生的英語學習自信。

5.加強與家長的溝通，構建家校聯合的教學模式。一方面幫助家長及時了解和掌握學生在校情況，對于學生的情緒變化，及時與家長進行溝通，針對學生的逆反心理進行有效的疏導，讓學生在一個統一的、民主的教育教學環境下增強學習動機，調節學習心態。另一方面，教師需要不斷強化自身的英語專業化水平和教學水平，多了解學困生的需求和心理，多鼓勵和肯定學困生的進步和成長，創新教學模式和采取靈活的教學方式幫助學困生提升英語學習興趣，增強英語學習能力。

初中英語教學要遵循初中生個性特征，重視對學生英語學習興趣和學習動機的培養，以此提升學生英語學生的自主性和積極性，提高英語教學質量和效果。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮