以任務(wù)為主線的信息技術(shù)課堂活動的開展

劉曉強(qiáng)

摘 要：在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，大部分教師習(xí)慣用先講后練的方式來進(jìn)行授課，導(dǎo)致很多學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)了理論知識，下節(jié)課才能上機(jī)操作，這一時間差導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)將所學(xué)的知識點忘得差不多了。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以選擇以任務(wù)為主線的方式來開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)而，為高效信息技術(shù)課堂的實現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；信息技術(shù)；PowerPoint

以任務(wù)為主線的課堂的核心思想就是要落實做中學(xué)，是指讓學(xué)生在動手操作中掌握知識，鍛煉能力。而信息技術(shù)作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的操作課，不僅是要教會學(xué)生基本的信息技術(shù)知識，而且還要提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。所以，在信息技術(shù)課堂中構(gòu)建以任務(wù)為主線的課堂是非常有必要的。因此，本文以教學(xué)“PowerPoint”為例，對如何構(gòu)建以任務(wù)為主線的初中信息技術(shù)課堂進(jìn)行論述。

PowerPoint是初中信息技術(shù)教學(xué)中的一項內(nèi)容，也是學(xué)生最常接觸的，所以，在教學(xué)PowerPoint時采取以任務(wù)為主線的方法不僅有助于學(xué)生意識到信息技術(shù)的應(yīng)用價值，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識參與度，進(jìn)而確保高效信息技術(shù)課堂順利實現(xiàn)。

一、提出任務(wù)

提出任務(wù)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境是構(gòu)建以任務(wù)為主線的信息技術(shù)課堂的第一步，也是至關(guān)重要的一步。也就是說，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容布置相關(guān)的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在“PowerPoint”這部分知識的教學(xué)時，我結(jié)合以往教學(xué)中存在的問題以及相關(guān)的知識布置了下面幾項內(nèi)容，即：

（1）新建一個PPT，設(shè)置幻燈片的頁面高度和寬度，分別為27cm和22cm。

（2）插入第一張空白的幻燈片，插入藝術(shù)字“×××”，自主對藝術(shù)字進(jìn)行設(shè)計，如：藝術(shù)字的“形狀樣式”“填充效果”等進(jìn)行設(shè)計。

（3）插圖第二張幻燈片，板書為“兩欄內(nèi)容”，插入相關(guān)文字。

（4）按照自己所選的材料，制作成一個至少十張的幻燈片。

（5）設(shè)計動畫效果：第一張是“順時針回旋，4根輪輻”；切換速度為：中速；換片方式為：單擊鼠標(biāo)時；自定義動畫中添加效果：強(qiáng)調(diào)，陀螺旋；其他張的動畫效果自行設(shè)計；

……

這一任務(wù)的提出需要學(xué)生自己選擇所要制作的PPT的內(nèi)容，學(xué)生可以自己模仿語文老師的PPT進(jìn)行制作，也可以是英語老師的PPT等，總之，內(nèi)容學(xué)生要自己選擇，并對上述的問題進(jìn)行嘗試解決。也就是說，這一任務(wù)的布置是需要學(xué)生制作一個完整的

PPT課件，學(xué)生要結(jié)合所學(xué)的知識以及日常接觸到其他老師的幻燈片樣本對自己的這一任務(wù)進(jìn)行制作，這樣才能確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，才能順利實現(xiàn)高效自主的信息技術(shù)課堂。

二、自主協(xié)作

在向?qū)W生展示了上述的問題之后，我組織學(xué)生以小組為單位對PowerPoint這部分知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，對下面的一些理論性的問題也進(jìn)行解答，以期能夠減少自主學(xué)習(xí)的盲目感。所以，在這一環(huán)節(jié)，我向?qū)W生出示了下面幾道題，如：

（1）在PowerPoint中，剪貼畫是否只能插入到空白板式中？

（2）在PowerPoint中，放映方式有幾種？

（3）在PowerPoint中，幻燈片背景的設(shè)置可以同時對當(dāng)前演示文稿中的所有幻燈片設(shè)計背景？

……

這些問題的提出就像是一個自主學(xué)習(xí)的提綱，也可以說一個導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以結(jié)合問題以及教材對相關(guān)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與小組成員之間討論自己的疑問，進(jìn)而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)。之后，學(xué)生在掌握基本的PowerPoint的知識后，對第一環(huán)節(jié)提出的問題進(jìn)行操作，并形成一個完整的PPT，最后每個小組將自己的成果進(jìn)行展示，以確保每位學(xué)生都能掌握基本的信息技術(shù)知識，同時，也為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升夯實基礎(chǔ)。

三、效果評價

效果評價是構(gòu)建以任務(wù)為主線的信息技術(shù)課堂中不可缺少的一部分，是檢驗學(xué)生任務(wù)完成情況的重要環(huán)節(jié)。需要說明的是，效果評價不是教師簡單的點評，而是要對學(xué)生設(shè)計的PowerPoint中運用了哪些知識點，運用的效果怎樣等進(jìn)行分析與交流，并在這個過程中對本部分的重難點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而幫助學(xué)生突破疑問。而且，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生自己去講評自己的作品，其他學(xué)生可以隨時發(fā)問，比如：藝術(shù)字該怎樣插入？如何插入的聲音等等，學(xué)生在發(fā)問的過程中可以取長補(bǔ)短，可以在小組間的互相學(xué)習(xí)中將本部分知識的學(xué)習(xí)盡可能完善。當(dāng)然，作為教師的我們要對作品進(jìn)行整體的評價，目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師的肯定以及同學(xué)們的認(rèn)可中找到學(xué)習(xí)和操作的興趣，進(jìn)而確保高效信息技術(shù)課堂的順利實現(xiàn)。

總之，作為新時期的信息技術(shù)教師，我們要充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用，要通過恰當(dāng)任務(wù)的有效布置來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)以致用中形成終身學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王路朋.任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略研究[D].河北科技師范學(xué)院，2017.

[2]郝國秀.探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013（4）：166.

編輯 張珍珍