新課程理念下中學語文閱讀教學中的問題及對策初探

任淑紅

摘 要：在新課程理念下，中學語文閱讀教學面臨著新的形式。只有解決了傳統語文閱讀教學中的問題，才能夠適應新課程的要求。在分析語文閱讀教學中存在的問題基礎上提出了一些建議。

關鍵詞：新課程；中學語文；閱讀教學；問題和策略

一、中學語文閱讀教學的現狀分析

（一）教學效果差，學生的學習效率低

學生在課堂上的學習效果不好主要體現在如下幾個方面：

首先，部分中學生受到學習成績壓力等因素的影響，在語文閱讀學習的過程中心浮氣躁、急于求成，閱讀學習重量不重質。長此以往，語文閱讀的思維得不到有效的培養，閱讀能力的提升有限，影響到學習的效果。

其次，在閱讀學習的過程中，部分學生的功利性過強。一切以應付考試，以取得好的語文閱讀成績為閱讀學習的唯一目標，這樣不僅會影響學生在學習中的閱讀體驗，更重要的是從長遠來看也不利于閱讀水平的提高。閱讀是一種重積累，對個人的文學素養要求比較高的學習活動。如果片面追求應試效果，過度注重應試技巧的學習，學生閱讀能力的增長上限就會被嚴重壓低。

最后，在閱讀教學中部分學生出現應付性學習的現象。由于語文閱讀課堂缺少吸引力，激發不了學生的學習興趣，為了應付教師布置的任務，部分學生采用敷衍了事的做法，草草應對，甚至會出現抄襲的行為。這樣一來，教學效果差，學習效率低就不足為奇了。

（二）閱讀教學中師生的角色定位不合理

在傳統的語文閱讀教學課堂中，對于教師和學生在課堂上的地位是有待改進的。傳統的語文閱讀教學，教師的教占據著主導的地位，有的教師甚至會花整整一節課的時間講解課文，學生根本就沒有多少獨立思考和領悟的時間，教師的教完全占據了語文閱讀的課堂教學。學生在課堂上的地位極其被動，閱讀學習的參與度不高，在課堂上的存在感低，給學生自由發揮的空間小。這完全違背了以學生為本的教學理念的要求，與生本教育的理念背道而馳。師生在課堂上定位的不合理，使得課堂完全變成了教師的一言堂，語文閱讀教學只能依靠教師一個人勉力支撐，學生完全淪為了旁觀者。

在閱讀教學中對于師生角色定位上的本末倒置，既壓制了學生學習的積極性，也加大了教師的壓力，閱讀教學的開展收效甚微。

（三）形式主義的教學模式大行其道

在教育改革的要求下，在新課程的條件下，課堂改革在如火如荼地進行。情境教學、游戲教學、合作學習等新型的教學方法和教學模式不斷涌現。但是，教學模式的變革卻往往不夠深入，不能抓住重點，浮于表面、應付了事等現象時有出現，形式主義是教學改革中普遍存在的問題。

教學模式的變革應該是建立在提高教學有效性，提高學生的閱讀能力上，以提高學生的語文綜合素養為目標。脫離了這樣的目標，所有新穎的教學方法和手段的運用都會失去應有的意義。那么教學改革就會落入為了改革而改革的陷阱，犯了形式主義的錯誤，與教育改革的目標背道而馳。

二、改進中學語文教學策略適應新課程要求的具體措施

（一）提高學生在語文閱讀教學中的參與度

參與度低是語文閱讀教學中的突出問題，要提高學生在語文閱讀教學中的參與度，應該從以下幾個方面著手。

一是在課堂中把教師和學生擺在平等的位置上。改變傳統的教學中教師占據絕對主導地位的現狀，重視學生在閱讀教學中的重要性，不斷增加學生在課堂中的存在感。只有地位平等了，學生才會敢于參與到教師的教學活動當中。課堂地位的平等才能消除學生的畏懼心理，對于老師的提問才敢積極做出回應。這樣學生才能從旁觀者轉變為參與者，語文閱讀教學就能更加有序地開展

下去。

二是拉近師生之間的關系，促進師生之間的交流。課堂教學是由學生和教師共同構成的，只有教師單方面參與的語文閱讀教學是發揮不了教學作用的。只有不斷促進師生在課堂上的交流，才能營造良好的閱讀教學氛圍。而轉變傳統課堂中師道尊嚴的理念是促進師生交流的前提條件。在師道尊嚴的觀念的影響下，學生不能徹底打開心扉和教師分享自己關于課文的見解，只能被動地接受給出的參考答案，這是不利于學生形成自己獨特的見解的。

（二）提倡情感教學的語文閱讀教學方法

好的文章都是飽含著作者的真情實感的，閱讀是一個和作者進行精神上的溝通，感受作者情感表達的學習活動。所以提高語文閱讀的教學效果就應該采取能夠讓學生更好地感受作者的所思所感的教學方法，讓學生在閱讀中可以和作者感同身受。而情感教學正符合這一思想的教學方法。

在閱讀教學中，教師應該充分調動學生的情感參與到閱讀當中。通過引導學生的生活經驗，讓學生換位思考，站在作者當時所處的位置上進行閱讀學習，使學生在學習中能夠和作者產生情感上的共鳴。

例如，朱自清的《背影》是一篇以父親為主題的文章，只要教學方法運用得當，這篇文章很容易引起學生在情感上的共鳴，尤其是對于離家遠在學校寄宿的學生。首先，在時間上可以選擇父親節作為教學的時間，通過選擇在特殊的時間進行教學可以更好地引導學生的情感。在這篇文章中，送別是一個很重要的主題，而這一主題每個學生在現實生活中都會遇到，特別是寄宿的學生更是經常經歷和父母的分別，相信對于父親的背影并不陌生。這可以成為一個有效的情感教學切入點，把學生帶入到文章營造的情感世界當中。通過情感的引導，使學生更好地理解作者在文章中抒發的對于父親的感情，提升閱讀教學的效果。

總之，在新課程的背景下，傳統的語文閱讀教學暴露出來不少問題，要解決這些問題，就應該從教學理念、教學方法等方面對癥下藥，以提高閱讀教學的有效性、提高學生的閱讀能力為目標。

參考文獻：

[1]甘甜，彭豪.中學語文閱讀教學的困境與對策[J].萍鄉學院學報，2018（1）.

[2]邱祖開.中學語文閱讀教學現狀及其優化策略淺析[J].課外語文，2018（10）.

編輯 馮志強