多元智能理論對體育教學的啟示

陳科余

摘 要：多元智能理論創建以來，在國內外的教育界引起了廣泛的關注，許多教師依據該理論開展了大量探索性教學實踐，取得了顯著的教學成果。依托多元智能這種新穎的心理學理論，在體育中體現學生的發展的多元性、教學內容的趣味性、教學對象的差異性，能有效地提高體育教學效果。

關鍵詞：多元智能理論；體育教學；理論；實踐；教學效果

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0057-01

2011年版《義務教育體育課程標準》提出：增進學生的身體健康，提高心理素質，增強社會的適應能力，獲得體育知識和技能，促進學生全面和諧的發展，培養社會主義現代化的建設需要的高素質人才。因此，推進素質教育，提高學生的身心健康水平，就必須改變體育現狀，引入新的教育理念來改變當前的教育教學狀況。而在體育教學中借鑒多元智能理論，有一定的價值。本文對如何利用多元智能理論開展體育教學進行論述。

一、體育教學要體現學生發展的多元性

運用多元智能理論，通過目標調控，可以使學生的潛能得到最大限度的和諧發展。教師應在教學過程中通過身體活動，在著重發展學生肢體智能的同時，兼顧發展學生的其他幾種智能。第一，在發展肢體智能時，促進學生的空間智能。在體育教學活動中，許多項目不僅需要學生的力量、速度、耐力等身體素質，同樣也需要良好的空間判斷能力。例如，在投擲壘球的時候，如果沒有把投球的角度把握好，使出手球的角度太大或太小，就會影響球的遠度。學生通過這些運動項目的練習，提高了對空間的估計能力，從而增強了空間估計能力。第二，體育運動能促進學生的交際智能。集體活動可以促進學生的相互了解、相互信任，發展學生的交際智能。在體育課堂中，教師要通過教育和引導，使學生認識到個人要服從集體，友誼比比賽更重要，團結才能戰勝困難，進而讓學生在活動中和諧相處，在愉快的氣氛中運動。

二、課堂教學內容的趣味性，是促進多元智能發展的“潤滑劑”

興趣是學生學習的動力。在體育教學中，興趣同樣影響著體育課中教與學的效果，能促進多元智能的發展。如果學生對體育課很感興趣，他們的注意力就會很集中，學習的積極性就會很高，對完成教學任務、提高學練水平起到很大的促進作用。因此，激發學生的體育興趣，最大限度地發展學生潛在智能，是體育教學中的重中之重。

1.深入挖掘教材，引發學生興趣

為使學生對體育課更感興趣，教師要鉆研教材，對教材進行處理，挖掘教材內在的表現形式，在“趣”字上下功夫。在教學要求上要符合學生的年齡、生理和心理特點，過高的教學要求、過難的動作，都會降低學生的興趣。在教學中，教師要從“新”字出發，不僅要做到新授教學內容的新，而且在復習過程中要變換形式，不能搞簡單的重復，因為太多的重復會影響學生的練習興趣。隨著年級的升高和學生體育興趣性的逐步形成，教師要對學生進行體育目的性的教育，使學生自覺參加體育鍛煉。

2.改進教學方法，提高學生興趣

教師要根據教材特點、學生實際，結合不同的場地器材，利用學生的聽覺、視覺、觸覺，創造新穎多變的教法手段來激發學生興趣。但變化不宜過多，重復太少會影響技術的掌握和身體訓練的效果，使學生難以應付；在剛體驗練習樂趣時候中斷練習，反而會降低學生的興趣。所以，在教學過程中，教師要運用合理的教學方法，合理變換練習形式，提高學生練習的興趣。例如，學生初學籃球時要進行運球訓練，為了提高學生拍球的積極性，可讓學生先雙手拍球，然后過渡到左右手交替拍球，并聽教師的口令拍球，在一分鐘中看誰拍球次數多。這樣做，容易激發學生練習的興趣，提高練習的效果。

三、正視差異，實施分層教學

多元智能認為，每個人的智能是有強有弱的。運用分層教育，有利于減少由于學生的個體差異造成的教學偏差，使學生根據自己的能力得到最優化的發展。

一是學生分層。教師可根據學生的體能將全班的學生分為若干個層次，每組人數為10人～15人不等。在籃球教學中，教師可以把學生分成三個組：第一組為不會運球的學生；第二組為能原地運球，但行進間運球、傳球不夠熟練的學生；第三組是有一定籃球基礎的學生，可以在練習場上相互配合、投籃等。

二是目標分層實施。針對不同層次的學生的具體能力，開展有區別的教學活動。對于第一層次的學生，只要求他們能熟練用單手或雙手交替運球，手指與球隊的迎送做到自然；對第二層次的學生，則要求他們能夠在行走中熟練運球，并在運球過程中把球傳出去；對于第三層次的學生，要求他們提高投籃及相互配合的水平。

三是分層評價。在教學中教學目標的不同，決定了評價的標準要根據分層的情況對學生作出相應的評價，對有進步的學生給予肯定的評價。如對第一層次的學生只要求他們熟練運球，如果這些學生已經掌握了，就可以進入第二個層次的學習，最終使所有的學生進入第三個層次的練習。

總之，運用多元智能理論，能讓每個學生的潛能得到最大程度的發展，這也是多元智能理論在體育教學中的最好體現。因此，教師只有不斷探索、不斷實踐，才能使多智能理論深入教學，推動素質教育的不斷前進，為社會主義建設培養合格的人才。

參考文獻：

[1]馬帥迪.多元智能理論對體育教學的啟示[J].百色學院學報，2007（06）.

[2]王艷榮.多元智能理論與學校體育觀念的創新[J].山東體育學院學報，2003（02）.