人生雋語(yǔ)

黃 震：

這么多年來(lái)我們一直在呼吁，不要搞得孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)這么重?？偫碓谡ぷ鲌?bào)告中也專門強(qiáng)調(diào)，要“著力解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重問題”，實(shí)際上這是我們成才觀念的問題。當(dāng)前，社會(huì)上存在一種誤解，認(rèn)為好像只有學(xué)歷高就是成才，大家都去念大學(xué)還不夠，還要非得念名牌大學(xué)。我們需要對(duì)“成才觀”有正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上最重要的就是讓每個(gè)孩子能夠發(fā)揮自己的潛能。當(dāng)前，我們教育理念的發(fā)展還是不充分的，不能僅僅滿足于知識(shí)點(diǎn)的灌輸。教育不是為了灌滿一桶水，而是為了點(diǎn)燃智慧的一把火。

張志勇：

“減負(fù)”要做好加減法。具體而言，就是要適當(dāng)減少文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加德育、美育、體育學(xué)習(xí)的時(shí)間；適當(dāng)減少書本學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加實(shí)踐教育的時(shí)間；適當(dāng)減少單純知識(shí)技能訓(xùn)練的時(shí)間，增加學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的時(shí)間，等等。

鞏漢林：

都說(shuō)要“從娃娃抓起”，“什么書法、舞蹈、足球、戲曲……都要從娃娃抓起，那娃娃多累啊！”孩子的時(shí)間應(yīng)該科學(xué)分配，以學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)為主，然后家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的承受力和愛好選擇一兩門課外培訓(xùn)，“不能什么都讓孩子去學(xué)，學(xué)到天都黑了，孩子該睡覺了，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種傷害”。

倪閩景：

課業(yè)負(fù)擔(dān)就好比人的體溫，一個(gè)適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)好比正常的體溫，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重了就好比人生病發(fā)燒。病人發(fā)燒，體溫越來(lái)越高，你用冰袋降溫會(huì)有點(diǎn)用處，但畢竟不是在治病。同樣，課業(yè)負(fù)擔(dān)重的表現(xiàn)是學(xué)生作業(yè)越來(lái)越多，考試越來(lái)越難，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，參加課外輔導(dǎo)的比例越來(lái)越高，但是想通過(guò)規(guī)定作業(yè)量，降低考試難度，壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間和控制學(xué)生去參加課外輔導(dǎo)班，短時(shí)間會(huì)有效果，長(zhǎng)期來(lái)看都會(huì)反彈。

戴立益：

“減負(fù)”并非意味著不留作業(yè)，更不是說(shuō)讓學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的壓力，“減負(fù)”是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自學(xué)校簡(jiǎn)單而低水平的重復(fù)強(qiáng)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)重復(fù)書寫、記憶的知識(shí)，缺乏有針對(duì)性的強(qiáng)化與自由想象。作業(yè)占據(jù)了學(xué)生們大多課余時(shí)間，沒有留給學(xué)生更多自由思考的時(shí)間與空間。對(duì)此，應(yīng)該加大教師培訓(xùn)力度，提升教師水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。