化學前沿知識融入中學化學教學存在的問題與對策

烏依恒 王喜貴

摘 要：隨著新課改的深入推進，“人教版”九年級化學教科書有了較大的變化，引入了更多前沿知識使教科書內容更加豐富，以“資料卡片”“化學·技術·社會”“科學視野”等欄目來呈現。但一線教師在將化學前沿知識融入課堂教學中時存在一些問題，主要包括教師引用前沿知識準備不足、引用時牽強附會、不明來源引用、內容深奧沒能完全理解前沿知識等問題。文章針對以上問題提出了三個方面的對策，即加強培訓轉變教師觀念、堅持終身學習、增加學生接觸化學前沿知識的機會。

關鍵詞：前沿知識；中學化學；問題與對策

作者簡介：烏依恒，內蒙古師范大學化學與環境科學學院，碩士研究生，研究方向為化學課程教學論；王喜貴，內蒙古師范大學化學與環境科學學院，教授，化學系主任，研究方向為化學課程教學論。（內蒙古 呼和浩特 010022）

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0017-02

知識的灌輸只能短暫地讓學生得到成功的喜悅，但興趣會牽引著他們走向更加開闊的世界。興趣是學習化學的原動力，能促使學生對化學學習充滿信心并勇于克服困難；興趣是學習化學的推動力，能促使學生獲得更廣泛的知識而使學生開闊視野；興趣是學習化學的催化劑，能提高學習效率，促進學生的創造思維的開發。新課標也提倡：讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。[1]在化學課堂上，學生不僅要學習知識，更應感受到學習化學的奧妙。教材中融入化學前沿知識相關內容主要是為了增加教材的可讀性、趣味性，拓寬學生的知識面，并促進學生非智力因素的發展，也就是學習化學的興趣。

化學前沿知識是指某一化學領域最新的研究成果，以及正在進行的研究課題和該領域未來的發展趨勢。[2]在教學中融入化學前沿知識，不僅可以培養學生的創新能力、開拓學生的思維，而且能夠豐富教學內容、提高課堂教學效率。因此，教師應廣泛引用化學前沿知識，使課堂更貼近生活、貼近科學，展現科學研究的意義，但現實教學與理想教學總是存在較大差別。由于教師對前沿知識的認識不足、教學隊伍參差不齊等因素，前沿知識在教學中的利用較少。也有一些教師不愿意接觸前沿知識，認為前沿知識與考試內容、教學任務無關，又占用課堂有限的教學時間，所以不愿意引入化學前沿知識。由于這些主觀的原因使教師對前沿知識的使用有很多盲區，導致教學中存在一些問題。

一、化學前沿知識融入中學化學教學存在的問題

1. 教師準備不足。隨著科學技術的不斷進步，教科書化學元素周期表里的112個元素更新至如今的118種元素。當教材不斷更新時，教師的觀念也要隨之改變。在化學教學中，教師不僅要普及學科基礎知識，還要注重生活、科技與知識的融合。教師要上好一節化學課必須做好充足的準備，從引課的方式、內容的順序、重難點解決方法、學生活動，到最后總結方式都得安排到位。在前沿知識教學過程中，普遍存在因教師準備不足而無法滿足學生求知欲的現象。課堂教學不能只局限在教科書中呈現的前沿知識，如果反復講這些內容將無法吸引學生學習。在課前，準備好需要的前沿知識，尋找最佳切入點，使化學前沿知識融入教學而激發學生的學習興趣是非常必要的。

2. 牽強附會引用。學生只有接觸前沿的知識和技術，才能真正了解化學在現代科技中的應用，這不僅能豐富學生的科學知識，而且能開拓思維、體會社會和科技的進步。在實際教學過程中，有些教師引入大量前沿知識，占用了課堂大部分時間來活躍學習氣氛，使整個教學環節無法流暢推進，從而影響了教學目標的完成。因此，在前沿知識的選擇上，需要以課程內容、學生情況為原則來進行篩選。下面以“空氣”一課的教學為例，供老師參考。

前沿知識引課案例：以九年級化學第二單元中主題1“空氣”為例，學習了空氣的知識之后，學生對空氣的成分有了一定了解：氮氣是空氣的主要成分之一，液氮是氮的液態。液氮應用在人體冷凍技術的新聞對學生來說是非常有吸引力的。筆者以發放班級小報的形式為學生提供閱讀材料，使學生了解到前沿領域的知識和基礎化學密不可分，詳細內容見上表。

3. 太難的不要講。在教學過程中，要結合學生的認知水平，對所涉及的化學前沿知識進行選擇、加工，使學生更容易接受。諾貝爾化學獎是化學研究者的最高榮譽，其獲獎的成果大多是最前沿的理論建構、物質研究、反應機理、發現與合成新物質、創造新方法等。[3]教師在教學中融入諾貝爾獎的成果是相當有難度的，這些成果所涉及的知識不僅對老師有很高要求，而且學生對此的理解也是相當有限的，要盡量選擇學生容易接受并理解的前沿知識，使學生了解偉大的科學家的發明和發現。

4. 不明來源引用。如今很多人依賴網絡，網上資料豐富而多樣，但部分網站上的資料已經過時，內容雜亂，甚至是錯誤的，不具備信服力。前沿知識具有科學性、真實性、可靠性。教師在查找相關前沿知識時不能道聽途說，必須對所選內容進行嚴格篩選，并保證其科學性。

二、發揮前沿知識在中學化學教學中作用的對策

1. 轉變觀念。近幾年，國家不斷通過各種形式的培訓推動教師隊伍的素質和專業能力的提升，但培訓目的僅限于教師的教學技能，顯然培訓力度還不夠。因此，培訓應提出更高層次的要求，即拓展教師的知識、思維等方面，為一線教師提供更多關于前沿知識、科技內容有關的培訓講座，使教師的知識視野更加開闊。

2. 堅持終身學習態度。教師的魅力在于擁有淵博的知識和高尚的品德，為了更高層次的教學要求，教師必須掌握最新研究現狀、最新研究成果、最新領域知識等，這就需要教師不斷地學習，也就是終身學習。終身學習的主要方式是通過自學，要樹立終身自學的意識，并要堅持自學各種科學文化知識與現代化的教育教學手段，且隨時關注教育動態，并學習、閱讀現代教育教學優秀期刊等。

3. 增加學生接觸化學前沿知識的機會。在教學過程中，讓學生收集一些與所學內容相關的前沿知識作為課外閱讀內容，以豐富學生的化學知識，可以將學習有效地延伸到生活中。通過班級板報、校園宣傳欄等多種形式向學生宣傳，介紹一些科學家、最新進展等。在平時的練習題中融入前沿知識，使學生了解更多的前沿科技，使枯燥的題目變得有趣味，提高學生學習化學的興趣。此外，還可鼓勵學生參加一些競賽，不僅能普及化學知識，還可激勵學生接觸化學發展的前沿，使學生了解化學對科學技術、國民經濟和人民生活及社會發展的意義。

實際教學與理想教學總是存在較大差別。中學化學前沿知識融入教學存在的問題需要一線教師及時關注，認真思考。雖然課時少，化學教學內容多，但教師應克服現有的困難，在教學實踐中不斷努力，關注前沿，保持學習熱情，使化學前沿知識更好地融入教學。

參考文獻：

[1] 季春陽，付偉憑，廖志剛.新課程實施中對化學前沿知識課程資源的開發與利用[J].中學化學教學參考，2008，23（2）：13-15.

[2] 教育部.全日制義務教育化學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011：1-2.

[3] 張霄，于婧，丁邦平.百年諾貝爾化學獎研究成果嬗變對我國化學教學的啟示[J].化學教育，2016，37（16）：77-81.

責任編輯 易繼斌