加強高職金融職業(yè)道德教育

朱鈺

摘 要：事實上，在當今的高職教育當中，大多數(shù)的高職學生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學生還只是少數(shù)。這就要求學校在多學生進行基礎(chǔ)的理論以及實踐教學的同時，也要對學生的職業(yè)道德進行相當?shù)慕逃Ｒ幻麑W生能否在畢業(yè)之后迅速融入進職業(yè)崗位當中，出去自身的專業(yè)能力，對待崗位的態(tài)度也是考核的重要標準，對待工作的態(tài)度以及責任心是十分重要的項目指標。在當今的市場經(jīng)濟當中，一個人的職業(yè)基本道德是否能夠通過社會大眾的判斷標準，這對于一個人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因為職業(yè)道德往往比專業(yè)水準更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應該注重對學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，遵守社會上各種各樣的道德準則。

關(guān)鍵詞：高職院校，職業(yè)道德，教育改革

一、高職院校的職業(yè)道德教育相關(guān)內(nèi)容

如何加強學生的職業(yè)道德教育，已經(jīng)成為了全社會的熱點關(guān)注問題，也應當成為高職院校教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，如何對高職院校的學生進行職業(yè)道德教育早已經(jīng)上升到了一個社會問題。隨著社會的發(fā)展，社會教育水平的不斷提升，高職教育早就不只是一個單純的教育途徑，而是以最大限度地滿足社會的經(jīng)濟發(fā)展需要以及推動社會的發(fā)展，將培養(yǎng)學校學生們的職業(yè)能力作為主要要求。在高職院校的教育教學體系當中，高職院校應當以理論教學和工作相關(guān)實踐進行結(jié)合，牢牢地把握住社會上對人才的要求，培養(yǎng)能夠迅速適應社會的高素質(zhì)綜合技能人才。在高職院校對人才的持續(xù)培養(yǎng)過程當中，高職院校對人才的培養(yǎng)模式在很大程度上都影響了人才的質(zhì)量，甚至對人才的培養(yǎng)效果和質(zhì)量都起了決定性作用。因此能否適應社會的需求，根據(jù)社會的需求進行相應的人才培養(yǎng)，這對于高職院校人才培養(yǎng)而言具有十分重要的意義。

1.1.對高職院校學生進行職業(yè)道德的意義

在當今的高職教育當中，大多數(shù)的高職學生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學生還只是少數(shù)。這就要求學校在多學生進行基礎(chǔ)的理論以及實踐教學的同時，也要對學生的職業(yè)道德進行相當?shù)慕逃Ｒ幻麑W生能否在畢業(yè)之后迅速融入進職業(yè)崗位當中，出去自身的專業(yè)能力，對待崗位的態(tài)度也是考核的重要標準，對待工作的態(tài)度以及責任心是十分重要的項目指標。在當今的市場經(jīng)濟當中，一個人的職業(yè)基本道德是否能夠通過社會大眾的判斷標準，這對于一個人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因為職業(yè)道德往往比專業(yè)水準更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應該注重對學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，遵守社會上各種各樣的道德準則。

1.2.高職院校開展職業(yè)道德教育的基本內(nèi)容

在當今的市場經(jīng)濟當中，一個人的職業(yè)基本道德是否能夠通過社會大眾的判斷標準，這對于一個人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因為職業(yè)道德往往比專業(yè)水準更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應該注重對學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，遵守社會上各種各樣的道德準則。在當今的高職教育當中，大多數(shù)的高職學生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學生還只是少數(shù)。這就要求學校在多學生進行基礎(chǔ)的理論以及實踐教學的同時，也要對學生的職業(yè)道德進行相當?shù)慕逃Ｒ幻麑W生能否在畢業(yè)之后迅速融入進職業(yè)崗位當中，出去自身的專業(yè)能力，對待崗位的態(tài)度也是考核的重要標準所謂職業(yè)道德，就是指在某一行業(yè)當中所有從業(yè)人員在履行本職工作中所要遵循的與本行業(yè)相一致的道德準則和行為規(guī)范。職業(yè)道德不僅是社會道德的重要組成部分。是整個社會的道德限度在某一職業(yè)的中的具體表現(xiàn)，因此高職院校必須對學生的職業(yè)道德進行嚴格的教育教學，樹立學生正確的就業(yè)觀念和價值觀念，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校的帶有顯著的職業(yè)性特征，學校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)大多數(shù)都是與社會上的崗位一一對應，教育的針對性十分明顯。一名學生能否在畢業(yè)之后迅速融入進職業(yè)崗位當中，出去自身的專業(yè)能力，對待崗位的態(tài)度也是考核的重要標準，對待工作的態(tài)度以及責任心是十分重要的項目指標。在當今的市場經(jīng)濟當中，一個人的職業(yè)基本道德是否能夠通過社會大眾的判斷標準，這對于一個人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因為職業(yè)道德往往比專業(yè)水準更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應該注重對學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，遵守社會上各種各樣的道德準則。

二、高職院校的職業(yè)道德教育相關(guān)方式

在當今的高職教育當中，大多數(shù)的高職學生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學生還只是少數(shù)。這就要求學校在多學生進行基礎(chǔ)的理論以及實踐教學的同時，也要對學生的職業(yè)道德進行相當?shù)慕逃Ｒ幻麑W生能否在畢業(yè)之后迅速融入進職業(yè)崗位當中，出去自身的專業(yè)能力，對待崗位的態(tài)度也是考核的重要標準，對待工作的態(tài)度以及責任心是十分重要的項目指標。在當今的市場經(jīng)濟當中，一個人的職業(yè)基本道德是否能夠通過社會大眾的判斷標準，這對于一個人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因為職業(yè)道德往往比專業(yè)水準更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應該注重對學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，遵守社會上各種各樣的道德準則。

2.1. 大力開展高職學生的職業(yè)理想教育

到目前為止，大多數(shù)高職院校的教育過程中，太過于看重課程體系的系統(tǒng)完整性，這雖然維持了教育體系的持續(xù)推進，卻不能根據(jù)高職教育中的教育進行有特色的課程安排。事實上，我們不可回避的是，高職院校的教育模式與傳統(tǒng)的高等教育是存在著一定的差距的，它不能一味的采用傳統(tǒng)本科院校的精英教育理念，單純的使用本科院校的教育理念已經(jīng)不能滿足高職院校學生的只是需要。我們需要正視高職院校的學生與其他傳統(tǒng)本科學生之間的差距，但是很多高職院校還是不能跳出這種傳統(tǒng)的教育模式，在對學生進行教育的過程中，仍然以傳統(tǒng)的理論知識作為重點的教育方式，在對人才的培養(yǎng)上一直都采用傳統(tǒng)本科院校的教育方針，學校的教育教學體系陳舊，這對高職院校的學生培養(yǎng)是十分不利的方面。

所謂學生的職業(yè)理想，就是指學生根據(jù)社會上的要求和學生的個人條件，從而確立的有關(guān)于自身未來的奮斗目標。高職院校在對學生的進行職業(yè)理想教育的過程中，一定需要告訴學生將職業(yè)的理想和理想的職業(yè)進行區(qū)分。職業(yè)理想首先要考慮的不是自身的物質(zhì)要求，而是社會的、公眾的需要，要求每個學生從國家和民族的大局出發(fā)來選擇自己的職業(yè)，努力做好自己本職的工作，堅持全心全意為人民服務(wù)，在此基礎(chǔ)上，才能獲得個性的滿足及全面的發(fā)展。職業(yè)理想是一定的職業(yè)道德原則和職業(yè)道德規(guī)范在一定的職業(yè)和從業(yè)者人格上的充分實現(xiàn)，崇高的職業(yè)理想的實現(xiàn)，要有良好的職業(yè)道德作保證，反之，自覺遵循職業(yè)道德，就能保證職業(yè)理想的實現(xiàn)。

2.2.對學生加強法制道德教育

事實上，在當今的高職教育當中，大多數(shù)的高職學生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學生還只是少數(shù)。這就要求學校在多學生進行基礎(chǔ)的理論以及實踐教學的同時，也要對學生的職業(yè)道德進行相當?shù)慕逃Ｒ幻麑W生能否在畢業(yè)之后迅速融入進職業(yè)崗位當中，出去自身的專業(yè)能力，對待崗位的態(tài)度也是考核的重要標準，對待工作的態(tài)度以及責任心是十分重要的項目指標。在當今的市場經(jīng)濟當中，一個人的職業(yè)基本道德是否能夠通過社會大眾的判斷標準，這對于一個人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因為職業(yè)道德往往比專業(yè)水準更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應該注重對學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，遵守社會上各種各樣的道德準則。

三、總結(jié)

在當今的高職教育當中，大多數(shù)的高職學生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學生還只是少數(shù)。這就要求學校在多學生進行基礎(chǔ)的理論以及實踐教學的同時，也要對學生的職業(yè)道德進行相當?shù)慕逃Ｒ幻麑W生能否在畢業(yè)之后迅速融入進職業(yè)崗位當中，出去自身的專業(yè)能力，對待崗位的態(tài)度也是考核的重要標準，對待工作的態(tài)度以及責任心是十分重要的項目指標。在當今的市場經(jīng)濟當中，一個人的職業(yè)基本道德是否能夠通過社會大眾的判斷標準，這對于一個人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因為職業(yè)道德往往比專業(yè)水準更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應該注重對學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，遵守社會上各種各樣的道德準則。到目前為止，大多數(shù)高職院校的教育過程中，太過于看重課程體系的系統(tǒng)完整性，這雖然維持了教育體系的持續(xù)推進，卻不能根據(jù)高職教育中的教育進行有特色的課程安排。所謂職業(yè)道德，就是指在某一行業(yè)當中所有從業(yè)人員在履行本職工作中所要遵循的與本行業(yè)相一致的道德準則和行為規(guī)范。職業(yè)道德不僅是社會道德的重要組成部分。是整個社會的道德限度在某一職業(yè)的中的具體表現(xiàn)，因此高職院校必須對學生的職業(yè)道德進行嚴格的教育教學，樹立學生正確的就業(yè)觀念和價值觀念，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校的帶有顯著的職業(yè)性特征，學校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)大多數(shù)都是與社會上的崗位一一對應，教育的針對性十分明顯。一名學生能否在畢業(yè)之后迅速融入進職業(yè)崗位當中，出去自身的專業(yè)能力，對待崗位的態(tài)度也是考核的重要標準，對待工作的態(tài)度以及責任心是十分重要的項目指標。在當今的市場經(jīng)濟當中，一個人的職業(yè)基本道德是否能夠通過社會大眾的判斷標準，這對于一個人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因為職業(yè)道德往往比專業(yè)水準更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應該注重對學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，遵守社會上各種各樣的道德準則。

事實上，我們不可回避的是，高職院校的教育模式與傳統(tǒng)的高等教育是存在著一定的差距的，它不能一味的采用傳統(tǒng)本科院校的精英教育理念，單純的使用本科院校的教育理念已經(jīng)不能滿足高職院校學生的只是需要。我們需要正視高職院校的學生與其他傳統(tǒng)本科學生之間的差距，但是很多高職院校還是不能跳出這種傳統(tǒng)的教育模式，在對學生進行教育的過程中，仍然以傳統(tǒng)的理論知識作為重點的教育方式，在對人才的培養(yǎng)上一直都采用傳統(tǒng)本科院校的教育方針，學校的教育教學體系陳舊，這對高職院校的學生培養(yǎng)是十分不利的方面。

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