高校以網絡進行馬克思主義理論教育的必要性和現實意義

周長美 滕培香

摘 要： 隨著互聯網不斷深入社會生活的各個領域，高校馬克思主義理論教育模式需要改進，以適應信息化時代的發展要求。在當前環境下，網絡媒介作為高校馬克思主義理論教育工作載體的現實性意義越來越凸顯。

關鍵詞： 網絡 馬克思主義理論教育 必要性 現實意義

當前我國處于信息高速發展的網絡時代。在這一重要的時代背景下，高校更應該清醒地認識到網絡在馬克思主義理論教育中的必要性和現實意義，并在此基礎上梳理總結多年來高等院校從事網絡馬克思主義教育理論和實踐成果，研究和把握新時期馬克思主義理論教育工作的新情況、新問題，不斷創新馬克思主義理論教育的新載體、新手段和新方法，不斷推動高校馬克思主義理論工作的新發展。由此，如何緊跟時代步伐，將高校馬克思主義理論教育工作與網絡協調發展，是我們今天必須重點研究的課題。

一、高校以網絡進行馬克思主義理論教育的必要性

網絡已經漸漸步入當代大學生的生活中，對他們生活的影響越來越大，越來越重要，涉及高校學生的方方面面，包括教育方式、交往方式、生活方式、成才方式等。在教育方式上，以開放網絡為依托的遠程教育系統正在形成。這種新的教育方式彌補了傳統課堂教學、家庭教育過程中存在的一些不足，大學生更愿意在這種平等、開放的環境中獲取知識。由此可見，將來通過網絡遠程教育完成學業、掌握生活、工作技能的人會越來越多。在交往方式上，大學生可以通過聊天室、虛擬社區、QQ、微信、微博交流思想，結交更多興趣、愛好相近的朋友。網絡交往相比現實交往具有隱蔽性，有時更符合當代大學生的交友需求。在生活方式上，網絡使大學生成為其中最自由的暢游者。依據國內的網絡調查顯示，大學生上網排在前五的內容是查詢信息、聊天、下載軟件、玩游戲、電子購物。網絡越來越成為大學生生活的必需。在成才方式上，網絡為大學生的成才和發展提供了新的平臺。近年來，網絡的發展推動了高校一大批在校大學生的自主創業。大學生更接近網絡、更熟悉網絡，有更多的網絡知識和技能。從這個意義上來說，網絡創業更適合他們。但是，目前我國網絡電子商務的發展不夠完善，存在交易信用不足，缺乏規范、規則和必要的法律等問題。這都是大學生網絡創業者所必須面對的。

網絡已成為大學生社會生活的重要部分，高校馬克思主義理論教育工作要與時俱進，以網絡為載體，提高高校馬克思主義理論教育工作的實效性。大學馬克思主義理論教育可以通過網絡平臺，讓學生更快了解、認識、掌握馬克思主義理論知識，最重要的是育人，幫助大學生樹立正確的三觀，提升自身素養，運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題及解決問題。

作為馬克思主義理論教育的重要陣地，高校要積極地、主動地加入網絡教育，由被動轉化為主動，通過網絡這個平臺，最大限度地發揮高校馬克思主義理論教育的作用。將網絡作為平臺和載體是實現高校馬克思主義理論教育現代化、科學化的必然發展趨勢。高校馬克思主義理論教育工作的創新主要包括思想理念的創新、方式和方法的創新、機制體制的創新等方面。其中選擇正確的方式和方法至關重要，比如重視選擇平臺和載體。顯而易見，當前網絡與任何一種傳統載體相比，更具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，網絡可以滿足不同層次學生的個性化要求。靈活方便個性化的特點，使得網絡教育在整體馬克思主義理論教育模式中尤為突出，其三大不可替代的優點正逐漸成為決勝其他教育模式的“法寶”。隨時隨地，自己做主；趣味濃厚，積極互動；理念轉變，從“被動學”到“主動學”。

1.以網絡為載體的信息傳播能夠使高校馬克思主義理論教育實現由單向到雙向，由靜到動的演變。

傳統的傳播媒介如書籍、報紙、雜志、廣播、電視，它們的傳播通道都是單向的。雖然廣播、電視的出現，實現視覺媒介到聽覺媒介的轉變，但存在一些問題，客戶不能按照自己的需求自主選擇內容，由于條件所限，不能立刻得到客戶對內容的反饋。網絡媒體的出現，改變了被動、單向的局面。網絡最大的特點是交互性，網民可以是消息的發送者，也可以是消息的接受者，可以是一對一的交流，也可以是一對多的交流，按照需求自主選擇、查找各類信息，還可以得到接收者的及時反饋。

網絡信息傳播的“雙向性”特點，有利于促進馬克思主義理論的廣泛交流，進一步提高馬克思主義理論宣傳教育的實效性。2017年，央視財經頻道推出“厲害了我的國”內容眾籌主題紀錄片——《輝煌中國》，聚焦兩會熱點、解讀焦點話題，捕捉中國發展影響世界的切入點，“講好中國故事，展示中國精神”。如在十九大報道中，央視電視媒體與新媒體、國內國際傳播共同發力，大小屏共享資源，形成立體傳播態勢。電視與新媒體一體化生產、通稿媒資共享、多平臺分發。電視端，央視綜合頻道、央視新聞頻道等播放“十九大”專題，組織多場直播。這些都表明了網絡媒體已經成為馬克思主義理論大眾化交流的重要平臺，高校學生可以對黨和國家的大政方針、社會熱點問題進言獻策，也會大大提高大學生對馬克思主義理論的認識和運用的能力。

2.以網絡為載體的信息傳播能夠使高校馬克思主義理論教育實現點對點、點對面、面對面多維度模式，搭建互交式平臺。

“大班教學”“老套的授課模式”“單一的考核方法”，是一種點對面的單一教學，具有一定的被動型。當前，高校馬克思主義理論教育憑借網絡媒體帶來了教育界的機遇，改變了單一的教學模式，互動式教育模式變為現實。

新的平等互交模式促使高校思想政治理論課教師與高校大學生二者互為主體，可以互相交流信息、互相教育。包括清華大學在內的一些高校借助“互聯網+”的東風，善用慕課，讓高校思想政治理論課“活”了起來。大學生不僅能通過觀看網站中視頻講座、聽播客等完成知識性的教學內容學習，還能在網絡社區中與其他同學、老師討論感興趣的問題，在任何時候均可查閱相關材料。高校思政課教師不再需要用大量時間講授基礎知識，而是將教學重點放到引導學生通過討論完成各具特色的自主學習上。高校思想政治理論慕課是通過網絡平臺向大學生介紹真實的馬克思主義，它不僅僅是一種信仰，更重要的是一個科學的理論體系，引導高校青年學生用科學的、正確的世界觀、方法論分析和解決問題。互聯網上存在價值觀、意識形態多元的問題，但是思政課不但不能躲避，反而應該主動占據，充分利用，發揮其作用為我所用。在“互聯網+”的大背景下，拓展慕課在思政課教學領域的應用是時代所需、大勢所趨，期待更多的傳統課程在廣闊的網絡空間“活”起來。

二、高校以網絡進行馬克思主義理論教育現實意義

網絡時代，以網絡媒介平臺開展馬克思主義理論教育，教師和學生二者在教育活動中處于平等地位，共同選擇、整理、分析和加工教育資源，針對問題相互平等地交流和探討，實現教師和學生馬克思主義理論思想認識等方面的共同成長。教師已經由教授者變成引導者，發展高校大學的創新能力和解決問題的能力。

高校學生對新興科技有著極強的獵奇心，網絡媒介理所應當成為他們最歡迎和最認可的消息傳播方式。在當前環境下，網絡媒介作為高校馬克思主義理論教育工作載體的現實性意義越來越凸顯。

第一，在互聯網平臺上馬克思主義理論教育可以跨越空間和地域，實現同步教學。2016年，清華大學的《馬克思主義基本原理》《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》這4門本科生思想政治理論課已全部實現了線上慕課教學，線上部分的選課人數累計突破了17萬人次。2018年復旦大學的以“新時代大學生的歷史使命”為題的《思想道德修養與法律基礎》共享課程首次直播，實現7萬人預選，1.5萬人同步收看。火爆程度不亞于大牌明星演唱會。課上師生同時互動，通過實時交流，對知識實現了很好的消化吸收。

第二，網絡平臺交互式傳播過程，使施教和受教雙方建立平等的交流關系，保證了溝通和反饋的暢通。2014年，中國人民大學創立“別笑我是思修課”微信公眾號，通過經典美文、教師觀點、學生感悟、熱點時評等熱門欄目，收獲大批學生粉絲。2016年3月，中國人民大學青年教師張曉萌指導學生創建微信公眾號，讓大學生親手繪制漫畫、拍攝制作微電影等表現形式，“趣味”講述馬克思個人生平故事及馬克思主義理論知識，深受廣大師生的好評。

第三，網絡平臺中豐富多彩的媒體資源使高校馬克思主義理論教育更有感召力。北京交通大學輔導員張琪，北京高校輔導員“琪人琪語”網絡思政工作室負責人。他認為，“廣泛應用網絡多媒體技術，原創一批深入學生生活、深入現實的原創網絡文章；制作一批符合青年學生特點、制作精良、寓教于樂的多媒體作品”。將靜態和動態媒體手段有機結合，避免網絡多媒體內容不接地氣，避免內容得不到反饋。運用網絡思維，使得高校馬克思主義理論教育過程變得不死板、不抽象，既覆蓋大學生群體，又定制服務，不斷提高馬克思主義理論教育對大學生們的感召力和影響力。

第四，應用網絡共享功能，建立高校優質資源共享平臺，共享優秀的教育資源和教育經驗。通過實施“班班通”、多媒體教室、校園網等項目，重點改善高校的基礎設施，為高校教育資源共建共享提供支撐。在高校馬克思主義理論優質教育資源共享平臺上，根據各高校思想政治理論課教師和學生的需求，教師可以下載或上傳優質教育資源，交流和探討各個院校優秀的馬克思主義理論教育材料、教研方法和經驗，逐步完善資源共享庫。推動大學區間的教師網絡教研互動、教育信息資源共享互換、優質教學資源共建共享，縮小不同區域、不同學校在辦學條件、師資水平和教學資源等方面存在的差距。同時，通過購買、征集、整合等多種方式，逐步建成符合新課標要求與新版教材相配套的數字教育資源庫，為高校師生提供適用的優質教育資源。

此外，網絡平臺上不斷涌現的新媒體技術，豐富了馬克思主義理論教育的形式，加速了理論教育的多樣化、廣泛化的發展，必然會使高校馬克思主義理論教育的實效性和影響力進一步增強。

參考文獻：

[1]馬子越.網絡發展對馬克思主義大眾化傳播途徑的影響研究[D].哈爾濱：東北農業大學，2017.

[2]李建鵬.以網絡為載體的高校馬克思主義理論教育研究[D].太原：山西財經大學，2016.