誦讀：文言文入門教學之利器

丁海燕

[摘 要]對于剛剛步入初中，初涉文言文的七年級學生而言，學習文言文成了語文學習中的難題，而誦讀是文言文入門教學的利器。首先，誦讀能培養學生學習文言文的興趣；其次，誦讀能提高學生理解文言文的能力；再次，誦讀能增強學生學習文言文的信心。

[關鍵詞]誦讀；文言文；入門教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）28-0030-01

說到古文誦讀，南宋朱熹的看法是：“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘?！鼻宕盼募以鴩劦阶约旱恼b讀體會時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！笨梢?，誦讀不僅要聲音洪亮， 疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。

對于剛剛步入初中，初涉文言文的七年級學生而言，學習文言文成了語文學習中的難題。在二十多年的教學中，我不斷地嘗試實踐，發現誦讀是文言文入門教學的利器。

一、誦讀能培養學生學習文言文的興趣

蘇教版七年級上冊的頭兩篇文言文是兩則短小的寓言故事：《鄭人買履》和《刻舟求劍》。“好的開頭等于成功的一半”，在學生初次接觸文言文的時候，就要讓學生體會到學習的樂趣。對于這兩篇文言文的教學，可以通過誦讀，培養學生學習文言文的興趣。在正音后，先不具體追究每字每句的確切含義，而是讓學生大聲地自由誦讀，誦讀的要求從讀得正確（即字音、停頓無誤），到讀出表情（即大致理解文意，有感情地讀），再到熟讀成誦（即能正確流利地背誦課文）。讀的形式有自由讀、小組內展示讀、齊讀、全班展示讀。學生誦讀時搖頭晃腦，津津有味，特別是兩個結尾句“寧信度，無自信也”和“求劍若此，不亦惑乎”，更是讀得十分傳神，學生學習文言文興趣盎然。

二、誦讀能提高學生理解文言文的能力

“書讀百遍，其義自見”，此話不虛。蘇教版七年級上冊《幼時記趣》一文，作者為我們展現了三個有趣的畫面：“觀蚊如鶴”“神游山林”“鞭打蛤蟆”。教學時，可讓學生通過反復的誦讀，想象畫面，用自己的語言描繪畫面。筆者發現，學生已基本理解文意，可見，誦讀能增強語感，提高理解文言文的能力。

三、誦讀能增強學生學習文言文的信心

筆者所在的是一所農村初中，學生大多靦腆，羞于表現自己，有些學生甚至從來沒有在全班露過臉。文言文不同于現代漢語，它字少而意深，單音而味長，適合放聲誦讀。筆者組織了一場文言文、詩歌的誦讀比賽，內容可以是學過的文言文片段，也可以是膾炙人口的詩歌，要求是人人參與。先小組磨合，后全班比拼，形式可以是個人誦讀，也可以是多人組合，最后以小組累計得分記名次。前后用了兩節閱讀課讓學生選材、訓練、配合，還選了一些名家的誦讀作品作為典范，讓學生學習、參考。讓人意想不到的是，學生參與熱情高漲，許多學生利用雙休日精選了配樂，連平時不善言辭的學生在組長的鼓動下，也拉開了嗓子，大膽展示。比賽中，應邀而來的幾個評委也連連夸贊學生們的積極表現。放聲誦讀，鍛煉了學生的膽量，更增強了學生的自信心。

文言文博大精深，蘊涵深厚的傳統文化，誦讀有利于學生記住課文的內容。隨著誦讀、記憶量的不斷增加，桃花源“芳草鮮美，落英繽紛”的美好景色，曹劌主動請戰的愛國熱情，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，陳涉“燕雀安知鴻鵠之志”的遠大理想，宋濂“手指不可屈伸，弗之怠”的勤奮刻苦精神……無不對學生人格的塑造、精神的提升、情感的熏陶有著潛移默化的影響。

誦讀文言文，能積累語言，培養語感，經常誦讀能讓學生讀出對文言文學習濃厚的興趣，讀出人生的美好境界。

（責任編輯 周侯辰）