當代職業化教育背景下高職院校《建筑設計》課程教學設計

張玲

摘要：隨著我國職業教育事業的蓬勃發展，傳統高職教育的傳授模式已經不太適合社會經濟發展所帶來的人才需求的轉變，高職院校對學生的培養越來越與社會職業需求接軌，在高職院校中掀起了一股教學改革的浪潮，如何在課程教學設計過程中，融入現代職業教育背景的需求，是本文進行探索的問題，希望為以后的教學課程設計提供一定的理論和實踐指導。

關鍵詞：職業化背景 教學改革 課程設計

一、課程基本情況介紹

1.課程介紹：建筑設計是城鄉規劃的專業核心課，授課對象為二年級下學期學生，選用“十二五”規劃教材《建筑初步》。

2.課程定位：依據人才培養方案和職業技能崗位的任職要求建筑設計這門課對應了五大職業，其中城市規劃師應具備以下4種能力：認知能力、思維表達能、溝通能力、協調能力，其中認知能力對應的崗位是設計助理、思維表達能力對應是主創設計師、溝通能力對應的是項目經理、協調能力對應的是設計總監。

課程開設之前，學生已具備基本繪畫功底和表現能力，該門課程的開設主要是為了后期實訓課程做準備，提高學生的建筑設計能力。

3.課程設計理念與思路：課程堅持“以學生為本、以職業為向導、以實踐項目為依托”的理念和思路，體現教學的開放性、職業性和實踐性。

二、課程的整體設計

1.指導思想：我以學生認知水平、職業技能標準、崗位需求、行業標準四個方面為基礎和導向來進行教學內容的選取和組織。

2.學情分析：課程的開展以學生為基礎，充分利用優勢，減少劣勢，達到教學效果的提升。

3.教學課程目標：依據人才培養方案和職業技能崗位的任職要求，我們確定以下課程目標：包括知識目標、能力目標和素質目標。

4.教學內容選取：課程內容分為設計原理和設計實訓兩大部分。

5.教學內容與課時分布：根據課程內容特點，分成引導項目、主導項目、提高項目和綜合項目四個項目進行課時教學。

6.教學內容的組織：強調三個“以”。

以學生的認知水平為基礎；以提升學生職業能力為指導；以真實工作任務和過程為依托。采用進階的方式、循序漸進的學習，分為入門階段認知和的掌握、提高階段實訓練習和綜合階段項目模擬實現教、學、做相結合的目標，分別達到三個層次的要求：基礎知識的積累、設計能力水平的加強、綜合素養的提升。

7.教學的重點和難點：教學的重點是場地分析、功能布局、流程把控和表現的結合，教學難點是功能需求和藝術特色的結合，實現能力快速提升。

8.教學方法：根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演等教學方法，進行循序漸進地引導，讓學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。實現因勢利導、階段提升、綜合運用，主要教學手段有：翻轉課堂、碎片教學、角色扮演、情景模擬，依據項目化、信息化等新理念、新教法充分利用多種教學手段，實現“多樣化、同步化、信息化的有機結合”

三、課程實施評價

我將課程考核分為：課前準備、課堂實施、課后提升考核3個部分。

考核模式：采用教師考核+學生評價考核；過程考核+總結性考核；技能考核+綜合素質考核；課程教學考核+企業項目考核相結合的模式。

課程內考核：課程總成績=40%的平時成績+60%的綜合訓練成績，課程外考核：包括學生優秀作品線下展示、網上大學城空間建設、職業技能考核評價、企業考核評價四方面的內容。

考核標準：采用教師評價、學生評價和社會評價相結合的方式，實現教學、評價、反饋、改進的閉環控制。

四、課程的特色創新

（一）理念創新

整個課程體現“學生為主體，教師為主導、學中做、做中教”的現代職業化教學理念的創新。

（二）模式創新

（1）課前準備：包括利用多種手段進行教學推送、相關知識的儲備、答疑問題的準備。

（2）課程實施：以角色扮演和情景模擬為主，包括角色定位、業務洽談、總監指導、總體評價四個環節，以學生職業能力培養為目標，以真實工作任務及其工作過程為依據，整合運用多種教學手段，實現教學過程與企業生產的對接，課程標準與崗位能力的對接的模式創新。

角色定位：學生4-5個人為一組，教師扮演設計總監，學生扮演項目經理、主創設計師、設計師助理，進行分工協作。

業務洽談環節：甲方、招標代理公司、設計公司的三方聯動。

總監指導環節：總監介紹項目類型、場地空間特征；解讀文化背景和規劃控制指標；分析設計要素和創意表達方式；規范設計流程和設計成果目標，實現“四位一體”的指導；

總體評價：采用教師、學生、設計公司、甲方業主相結合的多方評價體系。

（3）課后提升：課后利用電視媒體、網絡論壇，在線學習、電子書，微課、公開課、APP應用等拓寬知識面。

（三）能力創新

通過加強知識儲備、關注行業動態、堅持社會實踐、理念創新來實現教師的自我提升。從而加強了學生的自主創新能力，提升了職業素養，提升我系在行業內的知名度，打造我院品牌專業；提升我院在職業院校的整體就業競爭力；實現學生和學院的整體提升。