談小學數(shù)學有效教學策略

摘要：提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔已成為一種教育共識，那么如何使教學更加有效呢？本文將從創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的參與性、自主探索與合作交流從形式走向實質(zhì)、通過“有效思維實踐”，引導學生提升數(shù)學智能、有效地聯(lián)系生活實際四個方面對此進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；策略

新課程背景之下，有效教學成為了當前教改專家與一線教師熱議的話題，能否提升課堂教學的有效性成為了衡量一名教師教學水平的重要標準。作為小學數(shù)學教師，我們當積極行動起來，想盡一切辦法與措施調(diào)動學生的學習積極性、主動性，本著以提升學生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力為目標，采取種種契合當前課改理念的策略與模式，為構建小學數(shù)學高效課堂而付出自己的努力。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的參與性

在當前課程改革的背景之下，有效教學絕對是一個熱詞，是我們每一名一線數(shù)學教師熱衷追求的一個目標，是衡量一名教師教學水準的重要參考標準。我在多年的小學數(shù)學教學過程中，強烈地感受到通過創(chuàng)設情景來提升學生課堂的參與性是一項提高教學有效性的策略。譬如，我在講授關于“乘法的初步認識”這一章節(jié)的知識時，就在課堂的導入環(huán)節(jié)問學生：“假設我們每名學生在這次考試中都得到了61分，那么你們小組一共是多少分呢？”這時，學生會把自己小組中的6個61分加起來，列好算式，很快便加出了答案。接著，我又說，“我們班一共有49名學生，那么我們班一共得多少分呢？”這時學生面面相覷。有學生說，“這樣太麻煩了，列式太長，就是加一節(jié)課也加不完啊！”于是我因勢利導，提出了本節(jié)課的學習要點：乘法。我告訴學生，類似于這樣的問題在我們今后的生活中會經(jīng)常遇到，為了很好地解決這一難題，我們需要學習一種新型的計算方式，就是乘法。這節(jié)課上，學生的學習狀態(tài)相當亢奮與投入，達到了較好的學習效果。

二、自主探索與合作交流要從形式走向實質(zhì)

課程標準推出以來，合作教學模式的推行與構建得到了眾多專家與一線教師的一致認可與肯定，上級領導對此采取了一系列的行政措施加以推行。這一點本無可厚非，但同時我也發(fā)現(xiàn)在具體的合作模式推行過程中，也存在著這樣那樣的不足與缺陷，需要我們在逐步發(fā)展的過程中加以改正。首先，就是要堅持自主探索與合作交流相結合。當前的合作課堂上，有很多教師坐在講臺上高枕無憂，一上課就拋給學生諸多問題，讓他們互相交流，自主解決，絲毫沒有給出學生自主思索與探究的時間與空間。如此一來，沒有合作交流的基礎、自主探索的實效，合作交流就成了無源之水，無本之木，合作教學也就僅僅停留在了形式的層面，與我們課改的初衷背道而馳，達不到有效教學的終極目的。其次，合作教學要注重師生合作。很多人認為合作學習就是學生分組，熱烈討論，教師只是稍加重復性的整合與總結就好了。我以為，我們當注重師生之間的互相合作，既包括傳統(tǒng)意義課堂中師生問答的形式，也包括在討論過程中教師對于學生的有效引導與適度點撥，要知道，這些也都是有效課堂構建的重要組成部分。

三、通過“有效思維實踐”，引導學生提升數(shù)學智能

教師要善于創(chuàng)設富有啟發(fā)性的思維情境，引導學生進入思維過程，在這個過程中，不僅能夠有效地讓學生掌握數(shù)學的思維方法，而且能夠有效提高學生的思維品質(zhì)、思維能力，從而提升學生的數(shù)學智能。如教學《等邊三角形》一課時，在學生初步了解等邊三角形的特征后，我讓學生嘗試用不同的方法自己“做”出一個等邊三角形。在動手操作中，有的學生用三根等長的小棒“圍”，有的學生用書上介紹的方法“折”，還有的學生“畫”出了一個等邊三角形。教師鼓勵“畫”的學生向大家介紹自己的方法：先畫一個60度的角，以角的頂點為一個端點在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點連接起來就圍成了一個等邊三角形。“這樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”在這里我引導學生用已有的三角形內(nèi)角和及等腰三角形的特征等知識進行推理論證，作出判斷，得出結論。

四、有效地聯(lián)系生活實際

如在學習了正方體與長方體的表面積公式之后，我結合當時需要在班級里制作一個課外圖書角的鐵箱這一實際，告訴學生我們需要制作的鐵箱尺寸，又拿出已有的鐵皮讓學生進行計算，說說這些鐵皮是否夠用，這個項目正好契合了這一數(shù)學知識的應用，學生經(jīng)過計算得出了鐵皮不夠的結論，在我的鼓勵下，學生又開始作圖琢磨，最終得出可以把這些鐵皮進行合理焊接就可以做成鐵箱的結論。經(jīng)過這兩步運作，不但夯實了學生對于這一部分基礎知識的掌握，還提升了學生的探究能力與創(chuàng)新精神。

教育界流行著這樣一句名言真理：不求人人升學，但求人人成才。這句話折射著我們教育者的遠大目標及良苦用心。而要達到這一教學目標，有效教學課堂模式的構建勢在必行。作為新時代的小學數(shù)學教師，我們需要切實聯(lián)系當前課改理念，從構建有效課堂模式入手，創(chuàng)設有效的教學情景，讓自主學習與合作學習相得益彰，相輔相成，通過有效思維，提升學生的數(shù)學智能，再加上有效聯(lián)系生活實際，筆者相信，我們小學數(shù)學有效課堂的構建絕對不是一個夢想，希望在我們數(shù)學教師與全體學生的共同努力之下，可以利用我們辛勤的汗水與不竭的睿智，讓有效課堂早一日來到我們的身邊，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的同步提升。

參考文獻：

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