探討新課標下高中語文教學方法

鄭燕萍

【摘要】高中語文新課標非常關注培養學生語文情感、態度與價值觀，注重發展學生文學素養與審美情趣，重視學生全面發展。高中語文教師應當根據新課標要求，轉變教學觀念，創新教學模式，探索行之有效的教學策略，以打造高效語文課堂，提升教學質量。

【關鍵詞】新課標 高中語文 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0038-02

隨著新課程改革的推進，越來越多的語文教師開始對教學方法進行反思[1]。新課標背景下，對高中語文教學實踐的反思與審視，有助于教師明確教學目標，掌握教學規律，把握教學重點，開展行之有效的教學嘗試。

一、實施開放式教學，營造寬松教學氛圍

眾所周知，語文教學貫穿于學校教育始末，學生從小學階段就開始學習語文。學生對語文學習了解比較多，但是也容易產生厭煩心理，如果教師仍然采用傳統教學模式，不開展教學創新，那么學生就會厭惡語文學習，失去語文學習興趣，從而影響學習效率。教師要允許學生的自由表達、相信學生的閱讀能力、尊重學生的個性化解讀，從而激發學生興趣[2]。在語文教學中，教師可以開展開放式教學，為學生營造一個寬松、自由的學習環境，從而激發學生學習主動性。

例如，在《故都的秋》教學中，教師可以利用開放式教學方法開展教學。課堂教學一開始，為學生留足時間，讓學生發揮想象力與創作力，幻想他們心中的“故都的秋”或“家鄉的秋”，引導學生描述自己心中的“秋天”形象。這樣，學生就能盡情發揮想象力，在腦海中形成對“故都的秋”的感性認識。如此一來，在課文閱讀中，學生就能快速進入閱讀文本，加深對閱讀文本的認識與理解。開放式的教學方法，可以鍛煉學生想象思維，發揮學生思維活躍性，讓學生產生真實的情感體驗，從而提升學生理解程度。

二、實施探究式教學，尊重學生主體地位

新課標下，學生是學習的主體，教師只有尊重學生主體地位，充分發揮學生學習主觀能動性，提升學生學習積極性，讓學生主動參與語文學習，才能提高語文教學效率。探究式教學，是指從學生認知出發，充分發揮學生學習積極性、自主性，引導學生主動開展教學探究的一種教學方式。在高中語文教學中，利用探究式教學方式，讓學生在教學探究中，培養勤于思考、樂于學習、勇于探索的好習慣，從而提升學生綜合素質。

例如，在《裝在套子里的人》教學中，教師可以利用多媒體技術導入教學：春暖花開，惠風和暢，正是一年春好處。一個奇怪的人卻破壞了這幅風景，他“把臉藏在豎起的衣領里”，“戴黑墨鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”，“穿上套鞋，帶著雨傘”，“穿上暖和的棉大衣”，和晴朗的天氣格格不入……通過一個荒誕可笑的情境，激發學生探究興趣。然后，教師組織學生開展探究：這個人為什么把自己裝在“套子”里？他的生活和思想中有什么“套子”？他的思想與性格是怎樣的？你怎么評價這個人？教師巧設問題，為學生設置懸念，提升學生探究欲望，在活潑有趣的問題情境中，學生樂于主動探究。高中語文教學中，教師應當充分挖掘教材的趣味因素，利用趣味橫生的教學情境激發學生探究欲望，增強學生探究熱情，引導學生主動開展探究，從而打造活力四射的高效課堂。

三、實施實踐式教學，提升學生實踐能力

新課標要求教師的教學眼光，不能局限于課堂教學中，而是應當理論聯系實際，提升學生實踐能力。語文來源于生活，語文是現實生活的藝術加工，因此，要學好語文，就必須堅持“從實踐中來，到實踐中去”的原則，將現實生活融入高中語文教學，讓學生在實踐中感悟生活，體悟文本的內涵與思想情感，提升學生文學素養，從而引導學生塑造健全人格。

例如，在《荷塘月色》教學中，教師可以采用實踐方式開展教學。教師把學生帶到教室外，去實地觀察荷塘的景觀，通過實地調查，學生對荷塘景觀有一個深刻的真實體驗，這樣學生就能更好理解“荷塘上面，彌望的田田的葉子”、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”、“零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”等課文內容。在實踐情境中，學生獲得了真實體驗，學生對文章的理解就會更深入、全面。然后，引導學生用自己的語言描述荷塘，寫一篇關于“荷塘”的散文。最后，教師引導學生開展課文閱讀，看看自己的散文與作者的散文之間有什么異同，對比分析作者在寫作技巧、表現手法的優勢，這樣就能提升學生遷移能力。高中語文教學的空間十分廣泛，教師不應當把學生局限于課堂之中，而是應當按照新課標要求，結合教材內容，開展生動的實踐探索，為提升學生實踐能力提供平臺。

總之，新課標對高中語文教學提出了很多新要求，這對于教師來說，既是機遇，也是挑戰。新課標下，除了培養學生基本的聽說讀寫能力之外，還應當培養學生主動參與意識、實踐探究意識、思維想象能力，讓學生感受文本的語言美、情感美，增強學生對語文教學的認同與贊賞，并由此產生強烈的語文學習興趣，如此一來，就能在耳濡目染中提升學生語文綜合素質。

參考文獻：

[1]鄒玲.新課改下高中語文教學方法探討[J].語數外學習（高中版上旬）， 2014（10）.

[2]馬言.論新課標下高中語文閱讀教學的有效性[D].華中師范大學， 2015.