大學生媒介素養(yǎng)教育與高校校媒發(fā)展互動探析

趙亮

（廣西師范大學 文學院，廣西 桂林 541004）

大學生媒介素養(yǎng)教育與高校校媒發(fā)展互動探析

趙亮

（廣西師范大學 文學院，廣西 桂林 541004）

當前我國大學生的媒介素養(yǎng)狀況參差不齊，滯后的媒介素養(yǎng)教育還存在許多與迅速發(fā)展的媒介社會不相適應的現(xiàn)象和問題。高校校園媒體是對大學生進行媒介素養(yǎng)教育的實踐陣地和理想平臺；而大學生媒介素養(yǎng)的提高，也將與高校校媒形成互動，助力于校媒的良性發(fā)展。

大學生媒介素養(yǎng) 高校校媒 發(fā)展互動

高校校園媒體是校園文化的重要組成部分，在深化高校教育教學改革、提升教學質(zhì)量、提高辦學效益、加強精神文明和校園文化建設、保證學生的健康成長等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。基于高校校園媒體的重要性，我們應該從校媒的信息傳播和人才培養(yǎng)功能入手，使大學生全面認識媒介特質(zhì)，提高媒介素養(yǎng)，進而實現(xiàn)大學生媒介素養(yǎng)教育與高校校媒發(fā)展的互動良性發(fā)展。

一、高校大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

“媒介素養(yǎng)”是個舶來詞，和英語中的“media literacy”相對應。它在各種不同的語境里有兩層含義：首先，是一種能力或素養(yǎng)；其次，使用時等同于媒介教育。但媒介素養(yǎng)是以培養(yǎng)公民的媒介素養(yǎng)為目的的，而媒介教育更多指一種教育活動。綜上所述，可以認為“媒介素養(yǎng)”是個體通過后天循序漸進的學習和踐行而獲得的對媒介文本及生產(chǎn)機制進行解讀、質(zhì)疑和批判的知識和能力，進而獲得“接近和使用”媒介、參與傳播的權(quán)利［1］。

在國外，媒介素養(yǎng)的研究起源于20世紀30年代，在歐美國家普遍受到重視，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了正規(guī)的教育體系。在我國大陸高校，媒介素養(yǎng)教育及其研究于1997年開始，但對于大多數(shù)非新聞傳播專業(yè)的大學生來說，媒介素養(yǎng)仍然是一個比較陌生的詞匯，缺乏應有認識，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.大學生的媒介認知水平有限。

大學生作為介于應試教育下的中小學生和走上社會的成年人之間的一個特殊群體，在心理和生理方面的成熟度和對社會文化的吸納能力方面有兩個特點。一方面，大學生群體開始與社會生活廣泛接觸，對社會文化逐步有了認識和了解。另一方面，由于他們的人生觀、價值觀尚未完全形成，導致對媒介、對各種文化的認知水平和辨識能力有限，容易受到社會文化中消極因素的干擾和影響。社會信息的龐雜和文化的多元，使大學生們常常處在不知所措、被動接受信息的狀態(tài)。而媒介傳播的大眾文化對他們的影響更為深刻，這一點從高校學生中存在的“厭學”、“拜物”、“啃老”、“一夜成名”等現(xiàn)象可見一斑。

2.大學生的媒介解讀能力不強。

對信息的鑒別和取舍能力，是媒介素養(yǎng)的重要能力之一。一個具備良好媒介素養(yǎng)的人，不僅要懂得如何操作和使用各種媒介，還要對所接觸到的媒介信息進行辨別和分析，從而得出比較客觀的結(jié)論。在當今這個網(wǎng)絡時代，信息不再是稀缺資源，而是呈泛濫之勢。手機、手提電腦、平板設備等個人手持移動媒體終端可以讓當代大學生隨時隨地登錄互聯(lián)網(wǎng)；公交移動電視、汽車交通電臺、各種路面廣告牌在出行時包圍著他們的視聽……各種人造信息的海洋，使得大學生時刻面對各種媒介的誘惑和“騷擾”。各類媒體傳播的信息文本背后都包含有意識形態(tài)、價值觀和審美標準，相當部分的大學生在自發(fā)狀態(tài)下對媒介和媒介信息具有一定的質(zhì)疑和思辨能力，但要做到能通過媒介表面看到背后的實質(zhì)性問題，不跟風不盲從，形成寬容的心態(tài)和理性的思維習慣，很多當代大學生們還遠遠達不到這個程度［2］。

3.大學生的媒介參與意識薄弱。

能否利用媒介來發(fā)表自己的思想，制作個人的作品，是衡量媒介素養(yǎng)高低的另一個重要指標。有調(diào)查表明，當代大學生就媒介對其工作生活的作用是予以肯定的，但主動利用各類媒介查詢信息、發(fā)布作品、解決問題的意識還比較弱，尤其是對高校校媒的參與意識不強，參與度不夠高。當前大學生運用媒介發(fā)布信息主要集中在網(wǎng)絡上，極少數(shù)同學在報刊、書籍上發(fā)表過文章，甚至在校園中出版過宣傳海報?？梢姡髮W生發(fā)布信息的平臺偏向于交互性較強的網(wǎng)絡和手機，而傳統(tǒng)媒體如報紙、書刊、廣播甚至板報則參與很少，缺乏利用高校校媒服務自身和學校發(fā)展，解決各類問題的意識，缺乏利用校媒服務自身，解決問題的技能。

二、高校校媒的特點和運營情況

當前，我國高校的新聞媒體主要有兩大傳播類型，一是校報、廣播、電視等構(gòu)成的傳統(tǒng)媒體，二是被稱為第四媒體的網(wǎng)絡媒體，二者共同構(gòu)成的傳播體系與高校師生的學習、生活、工作聯(lián)系日益緊密，在高校的育人工作和輿論引導中扮演著重要角色。

高校校報，既是學校黨委的機關(guān)報，又是師生了解校園動態(tài)、焦點的紙質(zhì)媒介。經(jīng)過長期發(fā)展，校報在規(guī)模、數(shù)量、質(zhì)量和覆蓋面等方面都有了長足進步，內(nèi)容、形式到排版、印刷各項工作也逐漸走向成熟。因此，一些報刊評論家認為:校報已成為校園媒體中管理最規(guī)范、新聞效果最佳、發(fā)展最成熟的一種媒體［3］。但校報也存在一些自身的不足，比如新聞時效性不強，挖掘力度不夠、內(nèi)容和形式缺乏特色及版面設計缺乏創(chuàng)新，等等。

校園廣播，是校園媒體中學生參與最多、接觸最頻繁的一種媒體，具有信息簡短快捷的優(yōu)勢，且不受信息載體的時空限制，一旦播出，受眾隨時隨地可獲得最新信息。校園廣播具有面向師生、簡便迅捷、專業(yè)性強、雅俗共賞、靈活多變等特點，在服務師生、提供各類信息、傳播科學知識、豐富校園文化生活等方面具有重要作用。但因播出時間及播出方式的局限性，其影響力主要集中在學生方面。

電視，最大的特點就是時效性和較強的視覺沖擊力。校園電視媒體可以通過形式多樣的電視欄目，積極探索構(gòu)建適合學校發(fā)展建設的、宣揚民族文化的平臺。不足之處主要局限于播出時間和播出方式及播出載體，其影響力主要集中在教職工方面。

網(wǎng)絡媒體，被稱為“第四媒介”。由于傳播的深度和廣度及有別于傳統(tǒng)媒體的及時互動性，正日益成為信息傳播的生力軍，其影響力遠大于任何一種傳播手段。同傳統(tǒng)媒介相比，其在信息量、時效性、便捷性、生動性等方面占有絕對優(yōu)勢，同時具有平等性、實時性、交互性和開放性等特征，使網(wǎng)絡傳媒成為高校重要的信息來源和傳播渠道。

另外，宣傳櫥窗等媒介，具有視覺效果強、延續(xù)時間長及形式多樣化等特點，也能及時將宣傳內(nèi)容傳播到師生中間。

三、大學生媒介素養(yǎng)教育與高校校媒發(fā)展要形成良性互動

1.強化媒介素養(yǎng)教育意識，開設大學生媒介素養(yǎng)課程。

在現(xiàn)代社會大眾傳媒高度發(fā)展的今天，教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，媒介素養(yǎng)教育就成為不可或缺的重要內(nèi)容。媒介素養(yǎng)教育的目的是培養(yǎng)人們健康解讀、批判和利用大眾媒介的能力。大學生作為文化素養(yǎng)較高的群體，他們的媒介素養(yǎng)對國家未來的政治文明、精神文明、社會風氣和文化生活都具有重要的現(xiàn)實意義。政府和各級教育部門應高度重視媒介素養(yǎng)教育，制定并通過媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)政策，以學校教育形式為主，將媒介素養(yǎng)教育納入學校教育的軌道，在高校開設選修課，或?qū)⒚浇樗仞B(yǎng)教育內(nèi)容結(jié)合其他課程進行教學。而高校之間可嘗試協(xié)同聯(lián)合，成立媒介素養(yǎng)教育聯(lián)盟，推舉聯(lián)盟領(lǐng)頭羊，編寫各類媒介素養(yǎng)教育的教材，宣傳媒介素養(yǎng)的理念，及早開設針對大學生的媒介素養(yǎng)通識課，以提高當代大學生的媒介素養(yǎng)。

2.加強高校校媒建設，為大學生媒介素養(yǎng)教育提供實踐基地。

高校校媒立足學校、服務師生，貼近學生的學習與生活，滿足他們的各種需要，是學校教育的一部分，也是鍛煉和培養(yǎng)大學生的實習、實踐基地。以校媒作為大學生實習、實踐的平臺進行媒介素養(yǎng)教育，使大學生對媒介有直觀的了解和切身體會，可以很好地激發(fā)學生認識和研究媒體的興趣，從而起到良好的教育效果［4］。因此，只有加強高校校媒建設，提升校媒整體水平，才能更好地為大學生的媒介素養(yǎng)教育服務。校媒傳播的校園新聞雖然具有獨家性，但傳播周期過長和經(jīng)常性滯后會削弱學生的關(guān)注興趣。只有保證新聞信息的新鮮、真實、及時、暢通和資訊的豐富、流動才能使校媒成為有活力、有生命力的媒體。此外，校媒還應重視傳播的藝術(shù)性，把要傳播的內(nèi)容用媒體語言通過大學生喜聞樂見的形式導入，形成真正觸動思想和心靈的軟力量，增強傳播效果。只有針對不同內(nèi)容對校媒的傳播形式進行策劃和設計，才是一種積極主動的傳播，真正為學生服務的傳播，使大學生媒介素養(yǎng)教育取得成效。

3.提高大學生媒介素養(yǎng)，為高校校媒發(fā)展提供助力。

高校校媒是培養(yǎng)大學生媒介素養(yǎng)的理想平臺，它能提供空間資源，吸引大學生關(guān)注并積參與校媒建設。從而提高他們的媒介素養(yǎng)。同時，大學生通過對校媒運行的參與，媒介素養(yǎng)得到提高，引起對校媒建設的反思和調(diào)整，無疑對校媒今后的發(fā)展起到推動和促進作用。作為新新人類的大學生，作為對網(wǎng)絡利用率和熟練度較高的群體，在當今這個“人人都是媒體”的時代，可以通過自身對身邊各類事件的敏感和關(guān)注，為校園媒體選擇、加工精彩的傳播線索和內(nèi)容，有利于提高校媒新聞信息的新鮮度、時效性和豐富感，增強校媒的生命力和活力。而大學生記者參與校媒傳播，他們貼近校園生活、貼近同齡人思維的傳播理念，也可給校媒在報道形式、欄目設置、話題選擇、板式設計等方面提供積極的建議，使校媒煥發(fā)勃勃生機，健康良性地發(fā)展。

［1］黃宏.媒介素養(yǎng)教程［M］.杭州：浙江大學出版社，2013：3-4.

［2］吳鵬澤，杜世友.中國大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀研究［J］.中國電化教育，2011（2）.

［3］李太榮，白昕.高校校報走向［J］.報刊管理，2000（9）：31-32.

［4］朱方.以校園媒體為平臺加強大學生媒介素養(yǎng)教育［J］.北京城市學院學報，2008（6）.