混合式教學模式在中職計算機教學中的應用

趙瑋 周口市職業高級中學

在當前我國中等職業學校開始不斷的發展，并且對于中職學校的學生來說，也應該具備更加良好的職業道德、更加熟練的專業技能。教育研究者認為學校應該根據學生自身的發展特點，可以很好的培養學生自身的社會適應性，進一步地提升學生的學習能力，保證學生可以更好地學會交流，進一步的提升學生的實踐能力以及就業能力，但是在中職計算機教學課程中還存在著部分問題。中等職業學校的教師在這樣的環境下，應該不斷地采取新手段、新方式，并且可以逐漸的擺脫傳統教學模式的束縛。

1 探討分析混合式教學模式內涵

“混合式教學”是由國外的一位教育工作者所提出的，并且自從提出了“混合式教學”模式這一教學理念，國內外的教育工作者開始更加的重視此教學模式的重要意義。“混合式教學”是指將各種學習方法相互結合，并且可以將數字化以及網絡化學習的優勢相結合，在教學的過程中也可以采用多媒體教學方式。并且可以將計算機輔助學習與傳統學習進行科學結合。中等職業學校的教師在開展教學活動、利用“混合式教學”模式的時候，也應該注重發揮教師的引導工作，并且可以進一步的實現監控教學過程的主導作用，幫助學生更好地發揮自身作為學習過程主體的主動性以及積極性。國外的教育工作者認為此種教學模式更加注重學習和企業之間的產出。對于“混合式教學”來說，其核心內容就是可以在不同教學環境下使用不同種的解決方式開展教學活動。

2 探討分析應該如何實行混合式教學模式

2.1 明確并公布教學計劃

在中等職業學校開展計算機教學課程的時候，教師應該注重在課程開始之前就可以將本次教學活動的教學計劃以及教學環節為學生更加直觀、形象地展示出來，并且可以將計劃公布到網絡教學平臺上。另外，教師也應該注重學生的主體地位，并且在制定教學計劃的時候也可以根據學生的發展特點、所學專業進行制定，最大程度的保證學生所學習的內容和課程目標科學結合，進一步的優化教學內容的設計。對于學生來說，通過了解教師的教學目標、教學計劃也可以提前預習本次課程的教學內容，進一步的通過自主學習來明確自身的學習需求以及需要進一步掌握的重難點問題。對于計算機教師來說，應該對教學內容進行篩選，并且可以對于冗雜的內容進行縮減、精簡化，保證學生可以在有限的課堂學習中學到更多的計算機知識以及計算機技能。

2.2 為學生創建更加良好熟悉的教學環境。

隨著信息時代的到來，學生們對于計算機并不陌生，且可以很好的了解到計算機的基礎知識、可以更加熟練地使用網絡進行交流，但是教師應該充分的考慮到學生具有極強的個別差異性，應該充分的考慮到不同水平的學生發展狀況。例如，部分教師在開展教學活動的時候發現部分學生對瀏覽網站以及下載信息較感興趣。教師可以更加科學的引導學生使用網絡這一工具進行學習，最大程度的提高教學質量以及教學效果。教師在開展教學活動的時候可以開展以怎樣使用網絡教學平臺、怎樣使用課件演示工具、怎樣使用交互工具等問題為基礎的教學活動，保證教師在開展日常教學活動的時候排除技術障礙，保證教學效果得到提升。

2.3 提供互動的機會，進一步的激發學習熱情。

教師在設計教學內容的時候也應該注重學生與學生之間、教師與學生之間的情感交流以及有效的互動。例如，教師在開展日常教學活動時，對于學生之間的交流，教師可以采取小組或團隊的形式讓其進行學習，并且可以保證學生之間面對面的進行交流，進一步的利用網絡環境開展相應的任務協作。另外，教師在設計教學內容的時候也需要為學生制定出幾個需要完成的學習任務。教師應該讓學習小組確定自身的任務目標、學習計劃，以及對于人員的分工。并且可以很好的幫助學生解決自身的心理以及情感上的障礙問題。對于師生之間的交流來說，教師對于每個小組的學習活動要進行更加科學的組織以及控制，并對學生疑惑的內容問題要及時的回答、引導，保證教師在開展日常教學活動的時候，給學生發言的機會。并且也可以更好地引導、鼓勵學生，保證學生的學習熱情得以激發。

3 結束語

綜上所述，對于中等職業學校的計算機教師來說首先應該認識到在教學過程中所面臨的問題，并且可以更加科學、合理地利用“混合式教學”模式。保證在開展日常教學的活動的時候可以先為學生公布本次課程的教學計劃，并為學生創建更加熟悉的教學情境，使得學生與學生之間的互動更為有效化，進一步的激發學生的學習興趣、熱情。