用心用情教語文 有細有智見風(fēng)采

陳仙茹

確山縣第一初級中學(xué)

我想先解釋一下這個標(biāo)題中的四個關(guān)鍵詞：心、情、細、智。

“心”就是教學(xué)中一絲不茍、全力以赴；

“情”就是對學(xué)生和語文無限熱愛、激情澎湃；

“細”就是注重語文中的細節(jié)，以四兩巧撥千斤；

“智”就是面對課堂上的突發(fā)事件，能做到隨機應(yīng)變、不露痕跡。

作為一線的語文教師我們應(yīng)該充分的認(rèn)識到語文教學(xué)是一門充滿藝術(shù)的教學(xué)，我們要帶著熱情、激情，認(rèn)真鉆研教材，仔細研究學(xué)生，用充滿創(chuàng)造力的思維去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，在細節(jié)上下功夫，尋找突破口，讓學(xué)生真正動起來了，語文課也就活起來了。

一、備課

（一）備教材——磨鐮不誤割麥功

1.讀懂教材——不舍本，不逐末。

“這法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教。”如果老師讀不懂教材，就可能使學(xué)生“誤讀”、“誤解”，明顯偏離文本的價值取向，無所適從、無所作為，導(dǎo)致無謂的爭執(zhí)和無效生成。更談不上創(chuàng)造性地用好、用活教材。

2.朗讀教材——書讀百遍，其義自見。

我們在備教材之前，首先要備朗讀。師生都能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿靈性的、充滿情趣的課堂，也一定是有效的課堂。

案例：2006年10月份特級教師王崧舟在首屆英才杯 “智慧互動成長”全國青年教師風(fēng)采展示大賽上做課，講的是《兩小兒辯日》，其中的教學(xué)過程大家不妨看看。

教學(xué)過程

（一）讀故事，整體感受

1.反復(fù)誦讀課文，讀順口。

2.反復(fù)誦讀課文，讀出韻味。

3.反復(fù)誦讀課文，讀出形象和神情。

(二)講故事，開放探究。

1.用現(xiàn)代漢語講這個故事，講清楚基本情節(jié)。

2.用現(xiàn)代漢語講這個故事，講生動，講出細節(jié)。

（三）編故事，深度感悟。

1.兩小兒嘲笑孔子后，孔子會怎么想、怎么說呢？寫一寫。

2.全班交流，提升感悟。

不難看出，王老師也很重視朗讀。朗讀是教與學(xué)的基礎(chǔ)，只有讀熟、讀透了，才能準(zhǔn)確地解讀文本，避免誤讀或曲解。

教師在備課中有了對教材的反復(fù)朗讀和充分研究，才能準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生情況，不局限于教材內(nèi)容，積極地開發(fā)和利用多媒體教學(xué)，把有利于教學(xué)目標(biāo)達成的各種資源都用來服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，形成生活與文本的互通交融，才能讓我們的語文課堂“活”起來，讓語文教學(xué)“實”起來，讓知識“靚”起來。

（二）備學(xué)生——知己知彼，百戰(zhàn)不殆

“對牛彈琴”這個成語咱們大家可能都很熟悉。

公明儀看到這種情景非常生氣，怪牛愚頑笨拙。其實不是牛愚頑笨拙，而是琴師不了解牛，牛需要的是嫩嫩的青草，你彈什么琴呢？說話做事不看對象，不了解對象還自以為是，當(dāng)然就沒有效益了。教育也是如此。

我記得我們學(xué)校一位語文老師在學(xué)習(xí)完《松鼠》這一課之后布置了一項“自助餐”式的課堂作業(yè)：

1愛寫字的你，不妨摘抄本文的優(yōu)美詞句。

2愛誦讀的你，不妨有感情的朗讀《松鼠》

3愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文描寫畫一畫松鼠的外形

4愛閱讀的你，不妨查找資料，尋找松鼠的其他知識

5愛習(xí)作的你，不妨模仿《松鼠》一文的寫法，寫一篇介紹小動物的文章。

愛觀察的你，愛故事的你，愛唱歌的你等等

這項“自助餐”式的作業(yè)包含了“讀、畫、寫、抄、查、講”多種形式，給每位學(xué)生都提供了進一步鍛煉自己的能力、展現(xiàn)自己的才藝的機會，這節(jié)課不但讓每個學(xué)生都動了起來，還留有不盡的“余味”讓學(xué)生主動去品，留下了有趣的“余活”讓學(xué)生積極去做。

“吃透”學(xué)生情況是備課的一項重要內(nèi)容。不了解學(xué)生，就容易陷入“對牛彈琴”的尷尬境地，導(dǎo)致教學(xué)效益低下，更別提因材施教了。

二、上課——舞臺雖小天地大，“情人”眼里出“西施”

上課是最復(fù)雜、最核心的工作，也是最能展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)和教師魅力的重要環(huán)節(jié)。教師追求課堂教學(xué)的效益，追求課堂教學(xué)的生命價值，就像追求幸福生活一樣，應(yīng)孜孜不倦，沒有止境。

（一）激情澎湃的老師

于永正老師認(rèn)為，一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。我們每位語文教師也都應(yīng)做有激情的語文老師。

當(dāng)老師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進課堂時，會給學(xué)生很大的感染力。老師的激情就像一粒火種，能一下子點燃學(xué)生高漲的情緒，課堂氣氛就會隨之活躍起來。上課富有激情，學(xué)生為之振奮，教學(xué)效果也會相應(yīng)而生。課堂上，教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，豐富的面部表情，恰如其分的肢體語言，都能有效地調(diào)動學(xué)生的激情，激活課堂氣氛，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

（二）系統(tǒng)全面的內(nèi)容

三句話：

1.課本過關(guān)，打好基礎(chǔ)。

古詩文默寫是每個孩子都必須過的一關(guān)。

我們在復(fù)習(xí)《愛蓮說》這篇古文時，“出淤泥而不染”的“染”字經(jīng)常寫錯，我們11位語文教師借鑒別人的經(jīng)驗，再加入我們的智慧，最后想了一個辦法。我們告訴學(xué)生：“染”的意思是把東西放在顏料水里使其著色。怎么著色？就是拿個木頭挑著物品放在顏料水里多次浸泡，因此右上角是 “九”——古漢語里“三”、“六”、“九”多是虛數(shù)。這樣一聯(lián)想解說，學(xué)生們都記牢了。

2.專題訓(xùn)練，提升能力。

專題復(fù)習(xí)大致分為三塊：積累與運用、閱讀、寫作。

作文=12語文

我們學(xué)校的作文教學(xué)以“作文擂臺賽”為主線，以校報為交流陣地，適時進行訓(xùn)練。

三月底我校報編輯部發(fā)出了“清明節(jié)征文”的啟示，后來收到了師生的很多來稿。11—1班吳慧強的作品《清明時節(jié)話清明》刊登在第六期校報上。

五月初有個母親節(jié)，六月份有個父親節(jié)，我們就以“感恩父母，孝敬雙親”為主題，面向全校學(xué)生征文，遴選出優(yōu)秀作品刊登在校報上，如11—4班許奇的《陽光下的那方帕》和11—6班江怡嫻的《手中線慈母心》都是細節(jié)生動、感情真摯的應(yīng)征作品。

六月，九年級學(xué)生面臨畢業(yè)，面對曾經(jīng)的人和事思緒翻騰、心情復(fù)雜，萬千不舍和美好回憶盡付筆端。11—12班劉茜雅、張雅倫、李爽的同題作文《一起走過的日子》發(fā)表在第九期校報上。

六月末，中考來到，初中生活結(jié)束，11—14班的孫嘯林適時寫下了《離念——致我們終將逝去的初中》在校報發(fā)表。

3.綜合演練，模擬沖刺

此項不再多說

三組數(shù)：“5”“20”“45”意思是我愛你語文課堂 45 分鐘。

“5”指的是課前5分鐘訓(xùn)練

“20”指的是15+515分鐘快速、高效做完一篇閱讀，5分鐘進行講解。

“45”指的是45分鐘作文，快速、優(yōu)質(zhì)、強化訓(xùn)練

其實，語文教學(xué)千變?nèi)f化，萬變卻不離其宗——提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。我相信，通向這一宗旨的道路不止一條，就像要去北京，你可以開汽車走107國道或京港澳高速，也可以選擇坐高鐵，還可以到新鄭國際機場乘飛機。無論選擇哪一種交通路線和交通方法，都可以欣賞去北京的沿途風(fēng)光，這風(fēng)光就是啟迪心智、提升情感的收獲，到達北京就是目的，就等于考試取得了好成績。生活是萬花筒，語文與生活的聯(lián)系最緊密，教師要想教好語文，學(xué)生要想學(xué)好語文，就要熱愛生活，體驗生活，思考生活，記錄生活，讓生活與語文交互通融——語文中再現(xiàn)生活，生活里體現(xiàn)語文。

作為語文教師，不能為教語文而教語文，要熱愛語文這門學(xué)科，視語文教育為生命之旅，把拳拳的心緊系于語文，把滿腔的情灌注于語文，用絕妙的智升華語文，語文教學(xué)就一定能掃除類似于“八股文”的固定模式和語文課堂死水一潭的萎靡不振的尷尬，還原語文課堂風(fēng)生水起、妙趣橫生的本來面目。

我想：

語文教學(xué)不是重在傳授知識，而是重在培養(yǎng)興趣、提升情感；

語文教學(xué)不應(yīng)是以練代教、以考代學(xué)的簡單乏味的機械重復(fù)，而應(yīng)是在合適節(jié)奏的互動中生成新的真正屬于學(xué)生自己的知識能力。

如果你愛你的學(xué)生，就應(yīng)該把學(xué)生從題海戰(zhàn)里解脫出來，給他們更多的獨立自由的時空，讓他們?nèi)シ雌c知識，思考生活，發(fā)表見解。