初中語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

何忠強(qiáng)

四川省南部縣定水鎮(zhèn)鳳臺(tái)小學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越多，如果學(xué)生一直按照以前的方式發(fā)展自己，很難在社會(huì)上站穩(wěn)腳步，因此，老師要幫助學(xué)生改變自己，讓他們能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新課程改革后，創(chuàng)新能力成為老師培養(yǎng)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生極為重要的一個(gè)能力，如果老師不能準(zhǔn)確的掌握這個(gè)能力，對(duì)他們的未來影響很大，因此老師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在語文課堂上創(chuàng)新知識(shí)，以此來加深自己對(duì)語文知識(shí)的理解程度，提升他們的語文成績(jī)。本文就如何培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力提出以下幾點(diǎn)看法：

一、活躍課堂氛圍

活躍課堂氛圍的首要任務(wù)是重視學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主人，而學(xué)生只是一名傾聽者，每次上課都安安靜靜的坐在座位上聽課，沒有絲毫表情；新課程改革后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，學(xué)生成為課堂的主人，而老師成為一名引導(dǎo)者，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把他們帶到正確的方向上，雖然新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到普及，但是很多老師并沒有真正的采取這種教學(xué)方法，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以老師要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位。在平常課堂上，老師要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己尋求知識(shí)，而不是老師把知識(shí)完全灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背這些內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生而言并沒有太多積極的作用。老師在課堂上要讓學(xué)生找到一個(gè)契合點(diǎn)，讓他們根據(jù)契合點(diǎn)來探索知識(shí)，在他們探索的過程中，老師要不斷地加以指引，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠一直處于積極的狀態(tài)中，從而調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。

當(dāng)然，老師在活躍課堂氛圍的同時(shí)，要多給學(xué)生一些發(fā)揮自己的空間，讓他們能夠積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師要不斷地鼓勵(lì)他們，同時(shí)也要給他們一些提示，確保學(xué)生能夠在老師的提示下回答出來，不要讓學(xué)生因?yàn)闆]有回答出問題而失去信心。當(dāng)然，老師也可以讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，把他們分為幾個(gè)層次，確保每個(gè)小組中都是不同層次的學(xué)生，其次，老師也不要讓學(xué)生自己選取組員，如果讓他們自己挑選，他們總會(huì)選取自己熟悉的同學(xué)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)聊天等不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師在課堂上可以給一個(gè)小組布置任務(wù)，讓小組成員一同完成這個(gè)任務(wù)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，可以更大程度的讓學(xué)生處于合適的狀態(tài)中，從而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、適當(dāng)?shù)睦谜Z文教材

初中語文知識(shí)大多以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，而課本正是這些基礎(chǔ)知識(shí)的來源，但是老師在講課的時(shí)候很少會(huì)涉及到課本上的內(nèi)容，而且很多學(xué)生也不注重語文課本，平常基本不會(huì)翻看語文課本。其實(shí)語文課本上有許多創(chuàng)新知識(shí)是需要學(xué)生自己去挖掘的，而且這些內(nèi)容往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生單純靠老師的講解來理解這些內(nèi)容，很難真正的掌握這些創(chuàng)新知識(shí)。因此，老師要適當(dāng)?shù)睦谜Z文課本教材，讓學(xué)生能夠從課本出發(fā)，盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課本中尋求更多創(chuàng)新知識(shí)。除此之外，老師要善于利用課本上的文章，有一些文章學(xué)生是可以表演的，老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章的時(shí)候轉(zhuǎn)換自己的角色，進(jìn)行表演，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課本上的內(nèi)容雖然是固定的，但是這并不代表學(xué)生能夠一直根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容做一些創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)母鼡Q一下課本的素材，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期處于新鮮狀態(tài)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑

提問是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法，而課堂上對(duì)老師所說的知識(shí)進(jìn)行提問不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力，畢竟這些問題都是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的了解而提出的，是學(xué)生自己的問題。不過現(xiàn)在很多學(xué)生都過分的相信老師，他們覺得老師說的就是對(duì)的，并不會(huì)質(zhì)疑老師，即便自己有疑惑也會(huì)及時(shí)的打消，但是老師畢竟也是人，也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，所以不要讓學(xué)生過分的相信老師，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑老師。在語文課堂上，老師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑自己，讓他們能夠帶著問題來問老師，同時(shí)老師也要及時(shí)的回復(fù)他們，讓學(xué)生根據(jù)老師的回復(fù)來構(gòu)思問題，直到自己真正解決這個(gè)問題。其次，老師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠敢于質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，老師也要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠處于一種積極向上的氛圍中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、整合資源

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不只是依靠老師的指導(dǎo)，依舊需要采取一些合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生在這種資源中學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。我們現(xiàn)在處于二十一世紀(jì)，這是一個(gè)科技高速發(fā)展的階段，多媒體技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入了課堂，成為老師得力的工具，當(dāng)然，老師不單單擁有多媒體這個(gè)工具，還有很多。老師要學(xué)會(huì)整合這些資源，確保學(xué)生能在合適的時(shí)機(jī)使用這些資源。一個(gè)工具的作用不是只有一個(gè)，老師可以采取合適的工具進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)老師也可以借助它的多重作用，比如多媒體技術(shù)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體技術(shù)觀看教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻中選取合適的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)老師也可以借助多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，畢竟他們現(xiàn)在對(duì)電腦的喜愛程度很大，采取多媒體教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。