淺析初中語文教學(xué)中的問題與對(duì)策

楊敏婕

內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗六中

“教是為了達(dá)到不需要教”這是著名教育家葉圣陶先生的至理名言，許多教師為此雖孜孜以求，但“高投低效、無所適從”的事實(shí)，一直困擾著廣大語文教育教學(xué)工作者，究其原因，語文教學(xué)的問題現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了初中學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，以致效率始終不盡如人意。下面就針對(duì)語文教學(xué)問題，談?wù)勅c(diǎn)對(duì)策竅門：

一、把興趣引進(jìn)堂——讓他自己活動(dòng)起來

興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生只有好學(xué)語文，才能學(xué)好語文。實(shí)踐證明，采用生動(dòng)的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式方法，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前，有相當(dāng)一部分教師仍采用單純的知識(shí)灌輸式教學(xué)方法，照本宣科，面面俱到，題山文海，生怕半點(diǎn)遺漏，把本應(yīng)是高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)變成了極端機(jī)械性的勞動(dòng)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)帶上了賭博性和強(qiáng)制性，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)、少學(xué)或不學(xué)。有的教師想努力嘗試某種新的教法，但往往不能持久，隨個(gè)人的興趣而定，隨意性較大，又缺乏研究，對(duì)教材深度挖掘不足，其結(jié)果教法仍走不出單調(diào)枯燥的套套，仍烙有呆板的印記，最終還是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)此，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了在教學(xué)活動(dòng)中利用學(xué)科內(nèi)容本身的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生興趣以外，主要的還是要充分考慮到學(xué)生的被動(dòng)思想，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”。如：設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)語，吸引學(xué)生；創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生；創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生；以滿腔的激情，感染學(xué)生等等。“感人心者，莫先乎情”，“樂其師，信其道”。語文教師要能與學(xué)生建立真誠(chéng)的關(guān)系，并以飽滿的熱情，充滿愛意的眼神和微笑，來調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習(xí)激情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)好語文的目的。蔡元培先生說得好“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學(xué)生讀書的興味”。

二、把“演員”請(qǐng)上臺(tái)——讓他自己參與進(jìn)來

目前，語文教學(xué)改革雖有一定的力度，但不少教師仍停留在傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的軌道上，灌輸教材中的思想，偏重于死記硬背，很少顧及學(xué)生自己的思想，更談不上啟發(fā)學(xué)生去懷疑或發(fā)展前人的某些觀點(diǎn)、思想，這樣就造成了教師在教學(xué)活動(dòng)中只是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生或把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的看客和聽眾，而無法也無機(jī)會(huì)發(fā)揮主體作用，教師的“主導(dǎo)作用”代替了學(xué)生的“主體作用”，造成了不良課堂教學(xué)氣氛。

實(shí)際上，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的目的應(yīng)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生自己去閱讀、思考、體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和求知欲，學(xué)生接受教師的“教”，應(yīng)通過自身的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，達(dá)到自得、自動(dòng)、自學(xué)的目的，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中表現(xiàn)自己，并體現(xiàn)到成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不需要教”。為此，教育家陶行知先生提倡：“（1）先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；（2）先生教的法子還須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子；（3）先生須一面教一面學(xué)”。蔡元培先生也曾說過，“最好能讓學(xué)生自己去研究”、“處處要使學(xué)生自動(dòng)”。

三、把方法揉進(jìn)題——讓他自己感悟出來

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，如何把課堂上傳授的知識(shí)遷移后上升為能力，那就必須對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的、不同層次的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、階梯性的簡(jiǎn)明扼要的問題，使學(xué)生能拾級(jí)而上，并能有所感悟，從而總結(jié)一些解題、答題的經(jīng)驗(yàn)。但據(jù)了解，有不少教師由于對(duì)學(xué)生層次認(rèn)識(shí)不清，或應(yīng)付而已或簡(jiǎn)而繁之，機(jī)械地布置一些死記硬背的東西，沒有針對(duì)重難點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)練習(xí)，更談不上以題帶知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生能力了；還有一種情況，那就是布置一些空洞的討論題目，簡(jiǎn)單的題目復(fù)雜化，擠去了學(xué)生的大量的讀書時(shí)間及語言訓(xùn)練的時(shí)間。

如何以題帶知識(shí)點(diǎn)？這對(duì)面臨中考的初三學(xué)生提高成績(jī)顯得尤為重要，因此畢業(yè)班老師更要注重采取這一好方法。現(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運(yùn)用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運(yùn)用部分，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。俗話說：“萬丈高樓平地起”，所以要重視基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)包括常見字詞的音、形、義，詞的感情色彩、短語（特別是成語的運(yùn)用）、同義詞的辨析（選詞填空）、句子等的理解和運(yùn)用（病句修改、仿例造句等），對(duì)課內(nèi)外常見古詩詞和名句的積累。這些內(nèi)容盡管占的分值不多，但對(duì)提高閱讀能力和寫作能力有很大的幫助。閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分。這一階段文言文部分的復(fù)習(xí)，是第一階段文言文復(fù)習(xí)的強(qiáng)化和系統(tǒng)總結(jié)。這一階段要打破每?jī)?cè)的界限做系統(tǒng)的總結(jié)。比如，通假字，文言實(shí)詞的一詞多義，這些知識(shí)要記牢記準(zhǔn)。現(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。寫作部分，連續(xù)這幾年，全國(guó)各地的中考題大多是話題作文的形式。若使作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創(chuàng)新。“巧婦難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。（1）讀好文章。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間短，還應(yīng)該抽出一定的時(shí)間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。（2）熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達(dá)更精練，更巧妙，從而提升語言的品位。這些題目，特別是基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀題部分的一些“給空間題（不是放氣球，而是放風(fēng)箏題）”都非常有效地訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握及語文能力，大大提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

初中階段是學(xué)生接受新知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，做好這個(gè)階段的教學(xué)至關(guān)重要。初中語文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，做好其教學(xué)任務(wù)對(duì)于學(xué)生未來的進(jìn)步與發(fā)展具有重要意義。為此，老師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)教學(xué)誤區(qū)，從而有針對(duì)性的給出解決對(duì)策，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。