新課程理念下小學語文的作業設計

姚曉斌

江西省弋陽縣三縣嶺中心小學

在新課程理念下，提倡要減輕小學生的負擔，優化作業設計，提高學習效率。作業就是用來鞏固知識、創新實踐的一個樂園，不應該成為學生的束縛和負擔，教師布置安排的作業要能激發學生興趣，鞏固學生的知識，提高學生的學習效率。在小學語文教學中，教師應該引入現代教學理念，形成一種交互式的作業評價機制，作業的設計要注重實效性、趣味性和實踐性，通過作業，不僅可以加強學生對基礎知識的掌握，更能提高學生的思維能力，促進學生的健康發展，進而為培養學生的創新能力打下良好的基礎。

一、新課程理念下小學語文作業設計的特點

在應試教育教學的過程中，小學語文教師的作業設計側重于課本生字生詞甚至整篇課文的重復背誦、抄寫等，這樣，不僅能夠讓學生對語文學習產生煩躁的心理，更加會讓學生越來越沒有學習語文的興趣，導致最后教育教學質量的停滯不前。學生的作業只是機械的抄寫，偏重課本，重復套用，甚至脫離生活環境和學生實際情況，枯燥單調的作業只會讓學生對語文學習產生排斥心理，更加談不上學生通過做作業創造出一定的思維訓練價值，更不用說自主探索創新能力的培養。由此看來，缺乏活力的作業設計會逐漸被淘汰，所以，新課程理念下小學語文作業設計慢慢被引入教育教學中。新課程理念下小學語文作業設計的特點就是，小學語文教師在作業設計中結合學生的學習情況，做出個性化的、適合提高學生的個性化設計。新課程理念下小學語文作業設計的目的就是要培養學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中自己動手探索創新，做出具有自己思維價值的作業，并且學生能夠通過觀察自己的生活環境，將作業與自身的實際生活結合起來，做出個性化的語文作業。另一方面，教師在做作業設計時，轉變原有的教育教學觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化作業的設計，同時依據新課程理念下小學語文教學的特點，針對小學語文作業的特點做出個性化的作業設計。

二、自主性作業，充分發揮學生的主體性

在新課標中就明確的指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”在作業設計中，教師要將自主權交回學生手中，充分發揮學生的主體性作用，放手讓學生自主學習。如課后抄寫生字，在小學語文教學中這是必不可少的一個環節，教師可以不規定抄寫多少遍，讓學生自主選擇，只要達到會寫的目的就可以了，這樣，學生根據自己的實際情況選擇怎么樣寫，寫幾遍，大大提高了學生學習的主動性，學生還會自己尋找方法提高識字能力，大大提高學生的學習效率和自主學習的能力，這些都是在學生自主、自愿的情況下進行的，讓學生從被動學習轉為主動學習，充分調動學生的積極性，在有限的時間里更好的完成任務，鞏固知識，提升能力，提升課后作業的有效性。

三、趣味性作業，激發學生的學習興趣

我國偉大的教育家、思想家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，是學生投入學習的動力，教師設計布置的作業應該充滿新意，形式新穎獨特，內容與學生和生活緊密聯系，具有趣味性，讓學生在輕松、愉快的心情中完成教學任務，及時鞏固知識，提升能力，體驗學習的樂趣和成功的喜悅。如教師可以給學生留一些表演形式的作業，以小組為單位進行練習，根據學生感興趣的課文，讓學生分角色進行表演，把文章中的語言轉化為自己的語言，再配上合理的想象，加入適當的動作、生動的表情，最后讓學生自己評出最佳創意獎、最佳演員獎、最佳合作獎等，讓學生充分感受到成功的喜悅，在學習中感受各種樂趣。通過這種表演活動，能激發學生的思維，激發他們的創造力，展現自己，發揚個性，將豐富的教學資源內化為自己的財富，不斷的積累，不斷的創新，不斷的開拓，提升整體素質。教師在設計作業時一定要注重作業的靈活性、趣味性，結合學生自身的特點，激發學生的興趣，調動學生的積極性，自主完成課后作業，提高自主創新的能力。

四、小學語文作業設計要具有綜合性

教師在做作業設計時要把課內與課外結合起來，新教材的內容非常豐富，例如：《愛的教育》、《壺蓋為什么會動》、《愛因斯坦小時候》等，有的介紹了科學故事，有的介紹了名人故事等，學生通過閱讀這些語文課本之外的教材學習到科學知識及科學家的精神、做人做事的原則等，更加深刻的體會這些精神，也是學生學習中的收獲，擴寬學生的知識面；教師還需要將語文學科與其他學科結合起來，例如：在講授古詩的同時，教師可以讓學生搭配自己喜歡的音樂，將古詩有旋律的讀出來，學生不僅能夠體會到古詩意境的美，更能夠流利的朗誦古詩，收到的學習效果也會是意想不到的成果；教師還可以將將作業設計與學校的教育教學活動、學生的生活相結合起來，例如：學生可以通過觀察身邊的路牌、標志等來識文認字，這樣小學生認識的漢字也逐漸增多，更重要的是學生能夠通過這些路標知道所學生字生詞的運用場景等，這也是學生自主學習能力的一種提高。

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[2]宋華萍.小學語文作業的設計及評價.知識窗（教師版），2011年06期.

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